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创设情境 用信息技术优化数学课堂 黄家成 （曾都区实验小学，随州 曾都 441300） 内容摘要：贝瑞特博士说：教育技术并不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师。教育技术是实现教学思想的工具，技术本身并不能解决教育问题，但技术能有效提高教育的效率。网络时代的教师和教学。对于中国的教师来说，更重要的是如何借助信息技术，从传统的以教师为中心的观念中走出来，充分调动学生学习的主动性和积极性，创设学生进行研究性学习和合作学习的大情境，从而有效培养学生的高级思维能力。 关键词：教育技术 情境 创设 数学教学 现化心理学认为，学生的情感不仅决定了他们学习的自觉性和主动性，而且还能促使他们形成以学为乐，乐此不彼的学习态度。由此可见，学生良好的学习情感对学习质量的提高起着重要的作用。“让学生在生动具体的情境中学习数学”、“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》的精神之一，在小学数学课堂中，运用现代信息技术，创设出生动地情境可极大的调动学生积极性和参与性，从而收到最优的教学效果。 “发明千千万，起点在一问”。发问是动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的流露，这种求索性的心理倾向，有力的推动学生不断地带着疑问去学习、去思考、去探索 ，在课上教师不仅要提出启发性有效发问，还要注重创造机会让学生发问，鼓励学生勇于探索，敢于发表不同意见。因此教师要通过创设 HYPERLINK \t _blank 问题情境来调动学生学习的积极性，激发他们的学习 HYPERLINK /?_sid=homek \t _blank 兴趣，激活思维，启动内驱力，以达到使学生掌握知识，训练思维，提高数学能力的教学目的。 一、用信息技术创设故事情境，让学生在趣味中学习 有位教育家曾经说过，故事是儿童的第一需要，因此，教师的教学要根据学生的心理特征，根据教学内容编制一些生动有直的故事，以激发他们的求知欲望。引导他们主动参与到学习中来。 如在学习圆的面积时引入这样一个故事情节：王二小去放羊，他牵着小羊来到野外，野外的景色真美呀，二小把小羊栓在一块草多的地方，便在一旁的草地上躺下睡着了，你猜猜他醒后会出现什么情况呢？动人的情节，精彩的动画演示，引导学生说出羊吃完了以拴它的绳子为半径的一个圆的面积的草。同时提问小羊吃了多大一块面积的草呢？请同学们帮王二小算一算。小故事把学生注意力引到设计好的题目上，乐于助人的孩子们很乐于接受，很认真的帮王二小算出小羊吃到的草的面积。这样既学习了知识又进行了品德教育。 二、创设生活情境，让学生在现实生活中学习 心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以教师要善于发现、挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，从生活情境引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。教师可以直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境，调动学生的生活经验和生活情感，使学生体会到数学就在自己身边，增强学生学习数学的乐趣。 如在教学“用字母表示数”时，可以先从让学生回忆在生活中碰到的字母导入。 师：想想我们在生活中遇到过字母吗？请你说给同学听听。 生：电脑键盘上有字母。 生：校服上有字母M、S、L`````` 师：你知道校服这些字母的含义吗？ 生：M表示中号，S表示小号，L表示大号。``````` 师：我也带来了一些字母（投影） 1、火车班次：K65???????????????师：你知道K65表示什么吗？ 2、扑克牌：K、Q、J?????????????师：K、Q、J各表示多少？ …… 教师从学生身边熟悉的，感兴趣的字母找起，使学生明白生活中字母可表示一个地方、人民币也可表示数等等。相信这样从学生熟悉的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，定能激发学生的求知欲望，又立足于应用意识的培养。 选取现实的生活情境的同时还要努力创设真实的生活情境。学生在课堂上的生活应该是有趣的，有意义的。课堂上应该让学生在具体、直观、形象的生活情境中学习数学知识、发现数学问题、探究数学规律、构建数学模型，体会数学思想、感悟数学方法。生活中有许多数学问题，都可以和教材内容“链接”而进入课堂，因此我们要充分利用这些内容，给学生提供一个真实的生活情境来活化数学文本。如在教学简单的统计时，可以创设这样的情境：出示声乐、绘画、书法、篮球、乒乓球、英语等兴趣小组上课活动的场面，让学生选出自己最乐意参与的兴趣小组。然后让他们想办法，怎么样才能了解每位同学最喜欢的兴趣小组是什么，这样，他们就在具体轻松的情境中经历了收集数据的过程。然后再看看哪个小组的有多少人，哪个小