初中化学教学与多媒体结合应用的探究.docVIP

初中化学教学与多媒体结合应用的探究 榆林子初中 陈永杰 【摘要】化学实验是化学教学中最普遍采用的方法。由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。因此，把现代信息教学技术多媒体课件辅助教学，使学生能够更好更深的学习化学知识，并在学习知识的同时提高了学习化学的兴趣，多媒体课件的适当应用将使常规课堂教学，实验教学如虎添翼。 【关键词】初中化学教学、多媒体课件辅助教学、实验课件 在素质教育已经成为时尚的今天，到处都在讲创新教育和教育改革，在中学化学的教学过程当中，教学方法已成为广大教育工作者越来越关注的一个话题。笔者在教学过程中进行了大胆的尝试和探究，在适当的时候采用了多媒体课件辅助教学，使学生能够更好更深地学习化学知识，并在学习知识的同时提高了学习化学的兴趣。 善于揭示化学的本质和化学的思维过程，提炼化学的思想方法，既是现代化学教学的要求，又是化学教学艺术的充分体现。随着社会的不断进步和发展，适当适时地使用多媒体课件辅助化学教学将会异军突起，在体现和实现教学目的观、结构观、质量观和发展观方面将成为不可多得的形式。多媒体课件的适当应用将使常规课堂教学，实验教学如虎添翼。 一：多媒体课件辅助教学能很好地突破教学难点 现代计算机技术对图形、声音等多种传播媒体的处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体；变静态为动态；将微观过程进行宏观模拟；把宏大场景作缩微处理；把瞬变做定格分析，化枯燥为生动。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了，降解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。 例如在初中化学《物质构成的奥秘》单元中，教学内容抽象、枯燥、难度大，用一般模型演示不能给学生以动感，且易造成概念模糊，计算机的二维及三维的图像与动画模拟将能够达到其它教学手段无法或很难达到的效果，使学生有了直观的感受，能比较科学准确地理解原子、分子、离子的特征。 在化学教学中，由于微观粒子是看不见也摸不着、具有不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。比如在“构成物质的基本微粒”一节中有关“原子的构成”问题，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想，则让学生误认为原子是一些实心的几何体。如果改用多媒体课件模拟，就会使教学内容变得直观、形象、生动，学生比较容易理解。 二：多媒体实验课件使化学演示实验更加色彩纷呈 在基础化学教学中，化学实验的重要性是显而易见的。实验教学对于帮助学生形成化学基本概念，理解和掌握化学基础知识以及培养基本技能具有独特的，不可替代的功用。调查表明，课堂教学中教师45分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。 多媒体实验课件的适当应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高演示实验的效率，它具有传统实验不可比拟的特点： （1）、放大实验现象。实验现象经过投影可以放大几倍，使教室中远离演示台的学生也能清楚地看到。有些实验只有细微的变化或变化现象可见度不高，如果通过投影放大，可以清晰地反映在银幕上。 （2）、观察实验现象可以从多个角度来观察。教师一般进行演示实验，学生都是从仪器的侧面观察实验现象，而有些实验，则需从上往下俯视仪器内部才能较全面地看到化学变化中的各种现象。多媒体实验课件可以通过旋转到不同的角度来展现。 （3）、可缩短实验时间。有些实验变化速度很慢，但实验课件可以缩短反应的时间，轻轻将鼠标一点就可以使普通实验方法需几小时才能看清的现象缩短到几分钟就可在银幕上明显地看出。 （4）、节省药品，可以重复观看，可以改变观看时间。 例如在“电解水的实验”教学中，运用课本实验，学生通常看到的是实验结果，而无法看到实验过程中的现象。因为根据课本实验的局限性，我们采用3Dmax制作了课本实验的原形模拟和简化模拟动画课件，有意识地突出实验现象，增强实验的可观察性。同时可利用动画介绍该实验的相关知识，让学生有图文并茂的感官认识。 （5）、可以做反证实验： 许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。化学实验中的一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，不能为了加深学生印象，用实验证明，否则会造成危险。用计算机动画模拟这些错误操作，它可将错误分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操纵都可用动画来模拟：