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初中数学教学取得良好成效的几个关键 桂平市石咀二中　黄国玺 摘 要：知识经济的挑战和信息化社会的到来，对人才的智能结构和模式提出了新的要求，传统的教学已逐步转向了以考查学生能力为目标的轨道上，因此相应的教学已经不是简单的教与学，教学目的不仅仅是为了让学生单纯了解知识点，而是以教会学生如何学，学会应用为主要目的。那么作为研究现实世界的空间形式与数量关系的数学科学，如何紧跟这一形势，面对不同层次的学生又该怎样进行数学教学，提高教学效果，是值得广大数学教师深入思索的问题。 关键词：智能结构和模式　智力因素　引导语言　水龙头　知识反馈 有些人认为素质教育只不过是口号，“素质教育还不是要看考试分数？”其实，素质教育与考试并没有矛盾。关键在于考试内容，教学方法等方面的改革。“知识经济的挑战和信息化社会的到来，对人才的智能结构和模式提出了新的要求：教学应以教会学生如何学，学会如何用为主要任务，考试应以考查学生能力为目标。”那么在这样的背景下，面对不同层次的学生怎样进行数学教学才能取得良好的教学成效？ 学生是单纯、活泼、聪慧并蕴藏着巨大潜能的一个特殊群体，他们对未知领域的认识有一个量变到质变的过程。所谓量变是指学生对吸收的知识量上的变化，但量的积累并不代表对这些量之间的关系有深刻的本质认识，对新信息的加工能力，组织构想直接决定其学习效率的高低。一堂课45分钟是黄金时间，也是学生的知识网络增添、排列、重组的一个重要过程，学生的领悟程度差异，即是否能将新知识短时间内与旧知识形成联系，并内化为自身的思维方式的能力，在某种程度上除了取决于学生本身的智力因素外，还有非智力因素。非智力因素的调动，就是教师在教与学的过程中如何面对不同学生的思维水平，因材施教的问题。 经一年半的实践，笔者发现在素质教育背景下的中学数学教学取得良好的效果离不开三方面内容： 一、重视课堂语言的引导，提高学生的学习积极性 语言是人类思维的一种表现形式。课堂上的数学语言处处体现着严谨、准确、简洁的思维光芒。一个注重恰当选用词语的人，将能增强其语言的感染力，更好地体现其职业形象。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，传授数学思想、方法，讲清概念比单纯传授知识更重要，某位大学教授曾经说过“教育学生就要像打猎一样，要教会他们如何使用猎枪，而不是老让他们带干粮”。因此对于表述数学概念、定理、公式、推论、技巧和方法的语言需在备课时反复推敲。 除了语言规范、连贯、流畅，在传统的教学方式基础上，为了充分地发挥学生的主观能动性,使其能以活跃的思维积极主动地思考问题、探索问题、解决问题，如何“引导语言”呢？即怎样巧妙地设置问题，从而让课堂成为学生的课堂。如美国的很多学校，课堂上分不出谁是老师，谁是学生，学生的问题通常可以难倒老师而由其他学生作答，课堂上知识探索氛围浓厚。而中国的课堂，往往是教师一个人的声音。所以，怎样激发学生去思考，怎样激发学生提出问题是需要我们花费精力去研究的。在逐层深入的探索中发展学生的思维能力。为学生活跃思维提供了思索的舞台，并能将教与学推向高潮，引发师生的思维之弦达到共振。从而将枯燥乏味的课上得轻松、自如，学生欲罢不能的情绪为今后在数学上积极探索、研究提供了良好的兴趣基础。 学生对于一门功课热爱与否往往在于他们对老师的喜爱程度，这种情感依赖于老师平常的为人处世。所以人格的完整、修养的具备都是为人师者所必需的。数学老师普遍比较严肃，在亲和力上令很多学生望而生畏，在情感上阻碍了学生在该科的发展。 二、提高教师自身修养与内涵，注重情感培养，成为学生心目中的长者和朋友。 很多教师认为自己对学生的付出远远超过了对自己孩子的关心，为他们付出了全部的心血，“已经足够了”。事实上，他可能因为您的严肃而对您心生畏惧，可能因为您的感性变化而感觉不到安全感，可能因为您的一句随口的责备记住一辈子，可能您一两次的失误冤枉了他而对您不再信任。中学生正处于敏感的年龄，对于他们的了解没有足够的时候，对他们的尽心却可能会造成伤害，而这种伤害可能需要他一整夜、一整年或一辈子来想通，想通了之后可能是您的偏见、一时之快、不明真相、自身缺陷所造成的。教师队伍的自我认识、自我批评还停留在形式发展阶段，与时代的发展之快相比是滞后的。因此教师在教学生活中的学习状态也要象打开的水龙头而不是封死的或形式的。在情感的表达上，“除了90%是学生得到的视觉形象和外表，面部及身体语言之外，在交流时也用了辅助语言来表达自己的意思，我们说话的语音、语调、节奏、停顿、音量、呼吸、速度、强度等影响着我们所表达的含义。”所以教与学总是相辅相成的。对于数学老师，怎样与学生进行情感表达和沟通是需要在教学实践中不断学习的。 学生学习数学的兴趣与日俱增，课外活动也就很有必要了。课堂是实施素质教育、创新教育的主阵地，课外活动则是课堂教学