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利用多媒体教学的优点与问题 湖北省潜江市老新学区 田波 龚文典 随着计算机应用的逐渐普及，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一个重要部分。传统教学方式将面临许多新的挑战，教师的职责不仅是讲课、答疑，更多的是按照终身教育的思想为学生提供咨询服务，并编写一些辅助教学的课件来丰富课堂。提高课堂教学的容量和质量。虽然多媒体辅助教学与传统教学相比具有不少优点，但是，现在的教学活动中特别是优质课的评比中可以说采用的是“多媒体”一票否决制，即不用计算机辅助教学就不可能被评为优质课。这样，在多媒体辅助教学中就存在不少问题。 一、利用多媒体教学的优点 1、改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、教师讲堂表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动主动学习的积极性。2、使一些在讲堂表现形式普通条件下难以实现、观察不到的过程形象地显示出来。3、增大课堂信息量，有效减轻学生的学习时间和课业负担，提高教学效率。4、活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的轻松乐趣与喜悦，真正做到寓教于乐。因此，老师制作课件中的知识能够更直观的表达学生的需求，扩大增强学生的视野；给学生留下的印象更深；多媒体是教师的得力助手，是教师在教学中不可缺少的一部分。 二、多媒体教学存在的问题 1、多余的课件。制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，但是，有的教师为了某些原因，就花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学效果基本一样。相反则忽略了对教学方法与教学模式的选择与研究，成了对传统教学的否决，认为上每一节课都要应运多媒体，造成浪费自己的时间和精力的罪魁祸首。 2、课件的制作费时费力。目前，在农村许多学校，对于不少老师而言，计算机的基本操作都有困难，但是为了制作课件，他们有的发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助操作，并且为了让课件更漂亮，从网上找图片等，制作仅仅一节课的课件，老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课，以后这个课件也几乎没有任何用途，浪费了大量的人力、时间和精力。如果是这样设计一节课，我认为这是一节研究课，可以把这节课当做一节研究课继续下去—如：修改不足的方法和继续保留与发展的方法；写好反思把这种教学方式定为固定的“教学模式”利用和发扬。而不是讲完这个课就在不闻不问了。 3、课件内容对学生效果作用不大。有的教师在制作课件时，只是设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”背景颜色等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇的观看的眼花缭乱，而忘记了上课的主要内容，结果造成华而不实、喧宾夺主教学效果，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象。 4、教师不敢走下讲台离开电脑。使用多媒体辅助教学时，常有一些怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等。有的教师手里拿上一个多媒体光盘走进多媒体教室，将光盘装进多媒体主机，结果上课铃响了他就是打不开光盘听课教师坐下也跟着着急，讲课教师把自己弄得满头大汗尴尬不已。更奇怪的是有的老师设计制作了课件，在教学过程中只是给学生放映，该板书的不板书该讲解的不讲解，不敢离开计算机、不敢站起来、不敢离开讲台、忘记了“多媒体只是一个辅助教学工具”此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变。 5、没有“多媒体”不能教学了。有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对“电脑”视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，改写的不写该重点讲解的不讲解不板书，除了利用电脑身体是绝对不能离开电脑的，像是粘在电脑边上了，结果多媒体观看完了，当教师总结时问学生好多问题学生还是不知道，这和利用不利用多媒体没有区别，教师还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据