《论以人为本的中小学学生管理模式》 2《论以人为本的中小学学生管理模式》 2.doc

尊重 理解 呵护 激励 ——浅论以人为本的中小学学生管理模式 牛跃锐 早在文艺复兴时期，意大利最早的人文主义者但丁就竭力宣扬：人是一切的出发点和归宿，一切为了人，为了人的幸福。近代人本主义哲学家车尔尼雪夫斯基同样强调对人的生活活动和心理活动的关照。党的十六届三中全会明确提出:“坚持以人为本树立全面、协调、可持续发展的发展观促进经济社会和人的全面发展”，由此可见，科学发展观的本质和核心在于坚持以人为本。随着 HYPERLINK /dangdai/ 现代 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育的发展和教育改革的深入，“以人为本”的管理理念越来越得到人们的重视，已然成为当今学校的一种新的办学理念，以人为本的管理模式在学校管理中得到运用，以人为本的学生管理模式终将取代传统的学生管理,成为中小学学生管理模式发展的必然走向。 一、关于“以人为本的学生管理模式”的浅见  “以人为本”思想是现代管理的一个重要思想，这一思想的基本精神就是：“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。”基于此，笔者认为以人为本的学生管理模式是以人为本的管理工作理念在学校学生管理中的具体应用，是以关心、尊重、激励、发展中小学生为根本指导思想来进行的学生学校管理。即在学生管理工作中,以人为出发点,充分尊重学生作为人的价值和尊严,充分尊重学生的人格、个性、利益、需要、知识兴趣、爱好,力促学生全面发展,健康成才,并能可持续发展。 具体而言,以人为本的学生管理模式就是要在学校学生管理过程当中坚持把教育和管理的对象——所有学生，作为全心全意为之服务的主体。转变过去那种以学校为主体,以教育者为核心的工作思路和工作方式，变管理为服务,树立一切工作都是为了学生的健康成长的管理理念。以素质教育为学校工作的出发点和落脚点,一切为了学生,使学生在德、智、体、美全面发展。 简言之，“所谓‘以人为本’就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。总之，教育要力求将学生培养成‘大写的人’”（《现代师德修养》）。 二、实现以人为本的管理模式的必然性 学校是培养人才的重要阵地,始终担负着为社会培养高素质的建设者和接班人的神圣使命。在传统的学校学生管理模式中,管理目标的抽象化和格式化为教师、家长和社会所一致诟病。在新形势下,主观上学生群体已经不接受传统的学校学生管理模式,客观上，由于学校所面临招生规模变化,贫困生数量的增减等形势,要求不能使旧有模式维持下去。更重要的是，全社会逐步树立起科学的人才观，个性培养和创新教育日益被学校所重视，再也不可能用一种人才模式去苛求学生,限制学生个性的发展。这些因素都要求学校在教育和培养学生的过程中,要充分调动学生的主动性、积极性和创造性,为他们提供能激发创造性和自主创新性的氛围。而要实现这一目标,学校学生管理必须抓住“学生”这一根本,转变管理理念,走人性化管理,实施以人为本的学生管理模式。 中小学学生管理坚持以人为本的管理模式，是对传统管理模式的突破，是适应学生全面发展和个性发展的必然要求，是教育素质化的趋势和学校改革深化的需要。因此，以人为本的管理模式成为学校学生管理的必然选择。 三、构建以人为本的学生管理模式初探 （1）尊重、理解、呵护和激励，确立和谐的师生关系 教师是学校学生管理中直接“责任人”，师生关系决定学生管理水平高低。虽然教师对学生有管理和教育的权利，但在人格上教师与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，维护所谓的“师道尊严”。尊重学生的人格尊严、存在价值和自主发展，理解学生的思想情感和行为方式，呵护学生的心灵和感受，激励学生个性差异与思维差异的潜能，师生关系建立在民主的、平等的基础上，有助于彼此间互相理解，互相尊重、相互信任、共同促进和谐的关系。应该看到，中学生已经能够理解人格的意义，懂得尊重人格的重要性。因此，加强学生心理健康教育，是培养学生健康人格不可缺失的。近年来，我校从初一年级增开了每周一节的“心理辅导”课，以生动活泼的课堂形式向学生传授如何建立健康的 心理和调节心理行为。教会学生学会宽容，学会选择，学会自律，用善心待人，克服封闭自我，增强交流能力，正确认识自我和提高心理承受能力等。“心理辅导课”成了学生最受欢迎的 学科知识之一。许多学生还在课余预约心理学老师进行咨询，不同程度地解释了一些学生的 心理问题