从语言模因论探究大学英语课堂教学的优化.PDFVIP

第 6 卷 第 6 期 中 南 林 业 科 技 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol. 6 No.6 2012 年 12 月 JOURNAL OF CENTRAL SOUTH UNIVERSITY OF FORESTRY TECHNOLOGY (Social Sciences) Dec. 2012 从语言模因论探究大学英语课堂教学的优化 钟玲俐 a，刘胡英 b ( 湖南涉外经济学院 a 外国语学院；b 国际教育学院，湖南 长沙 410205) [摘 ?要]模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。它揭示了语言流传与传播的规律， 学习语言的过程就是语言模因复制和传播的过程。探讨模因论启发下的大学英语课堂教学，利用模因的传播过程和 特点提出大学英语课堂教学分环节进行优化的框架。教师指引学习者有目的地掌握特定语言模因、强化和加速其在 学生记忆库中的复制和储存，可以帮助改善英语教学效果。 [ 关键词 ] 模因论；课堂教学；优化 [ 中图分类号 ] G642 [ 文献标志码 ]A [ 文章编号 ]1673-9272(2012)06-0207-03 一、模因与模因论简介 对语言起源问题的理解时说：“对语言的产生而言， 模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化 更具基本意义的，是模仿能力，而不是符号指称能力 规律的一种新理论 , 模因论中最核心的术语是“ 模因”。 [2]。”可见，语言不但是模因的载体，其本身就是一 模因（meme）一词最早是 1976 年由牛津大学动物学 种模因，我们称之为语言模因。语言模因是模因的表 家 Richard Dawkins 在《自私的基因》一书中创造出来的。 达形式，是人类语言和思想传播的基本模式。 何自然 他认为， 在文化领域内也存在着类似基因在生物进化 指出，语言模因源于教育和知识的传授、语言本身的 中所起作用的东西，这就是 “模因”。道金斯将模因 运用和语言的交际和交流。研究语言模因的复制与传 看作是大脑里的信息单位， 是存在于大脑中的一个复 播将有助于改进语言教学、外语教学和翻译教学，有 制因子 [1]。形形色色的模因为自身的生存而进行的相 助于观察语言自身的表现，发现语言发展和进化的规 互竞争以及由此所导致的优胜劣汰是文化传承和进化 律，有助于在社会文化的交际和交流中学习语言 [5]。 的根源。1999 年，苏珊·布莱克摩尔 (Susan Blackmore) 模因传播过程对教学各环节具有很大的启示， 出版了她的《迷因机器》（The Meme Machine），唤 在语言学习的过程中，模因充当了复制因子的角色。 醒了模因领域的研究高潮。 布莱克摩尔指出：模因指 模因复制需要经过四个阶段：同化—记忆—表达— 文化基因 , 是文化的基本单位，通过模仿而传播，其核 传播 [6]。这一过程与 Ellis 从认知角度提出的二语习 心是模仿 [2]。从那时开始，模因论作为一个分支学科 得理论是一致的 [7]。如表 1 所示。 似已兴起，学者们纷纷探索整个模因论机制。 模因论的发展本身就像模因在传播。这一理论是 表1 二语信息加工过程与模因传播过程比较 如此强大，它获得了大量的寄主（或称宿主— host）