口语交际《我爱读书》教学设计.docVIP

口语交际《我爱读书》教学设计 教学目标： 1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。 2、在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力,同时学会选择书籍，提高辨别能力。 3、加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱，促进学生养成多读书，读好书的良好习惯。 学情分析： 五年级学生已初步具备了一定的语言表达能力，掌握了一些基本的沟通技巧。而且针对我校开展的校本课程“大阅读”课，学生在课前已做了充分的准备：搜集、积累、回忆、采访等。所以学生是有备而来的，为交际的有效展开奠定了良好的基础。 而教材中又提供了三个多元化的交际角度，很显然，每一个孩子或多或少都有读书的经历，说自己的读书故事、体会，这些贴近他们生活的话题自然能激发他们的表达欲望，必定有话可说。因此，教师为他们创设一个良好的交际情境，引导学生乐于表达、善于表达，在交际中，进一步提高口头表达能力并引导学生学会选择书籍，提高辨别能力也就成其为可能。 课时安排：1课时 教学过程： （一）激发兴趣、引入话题：  1、名言诵读：最近一段时间，我们一直在与书有关的故事中徜徉，还记得前几天我们积累过一些有关读书的格言吗，让我们一起来背诵一下。 2、回顾口语交际的内容：从大家激情朗朗的诵读中，我再次感受到了书的魅力和它带给大家的沉醉与激动。而“我爱读书”正是第一单元的学习主题，在本单元第一课的学习中，我们就了解、布置了本单元口语交际内容。回忆一下：（随着学生的回顾，投影出示口语交际的内容：） ⑴、说说你在读书的过程中，有什么与书有关的故事、体会要和大家交流。 ⑵、采访身边爱读书的人，说说采访的经历和心得体会。 ⑶、展开辩论：开卷是否有益。可以梳理成两大主题：（1）讲故事，谈体会。（2）辩论开卷是否有益。 3、回忆活动开展情况：在这两周里，大家针对口语交际，以小组或个人的方式，开展了许多活动，能不能汇报一下？ 4、引入话题：相信大家在这个过程中一定有不少收获，下面我们就来交流一下。 （二）提出建议、自主准备：? 1、提出建议，细化要求：要想说得好，真正提高语言表达能力，请你给大家提点建议吧。?（学生自由建议，教师选重点板书） 2、自主准备：给大家一点时间，把自己准备的内容再梳理练习一下。 3、导引：准备好了么？相信现在你一定更自信、准备也更充分了！ （三）分享故事，交流体会 1、导语：现在就把你觉得最有趣、最有价值的关于书的故事，或者你对读书的一些体会认识、获得的有效读书方法，以及读书乐趣等讲给大家听听。 2、交流：（每个学生讲完后，师启发学生谈谈自己的体会，或评价、交流看法等，让学生受到有益的启发） 3、小结:评价学生在交流中发现。（语言表达能力、交际的态度等） 4、引导：老师觉得你们的确有进步，这使我突然想到一句话：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。的确，读书让我们明理，思考使我们深刻，论辩令我们机敏。接下来就让我们针对读书展开一场辩论，以提高我们的认识，指导我们有效读书。 （四）学生交流，明辨是非。 1、明确辩题： 正方：开卷有益。??? 反方：开卷未必有益。  2、请双方代表阐述己方观点： 3、进行辩论：群体间相互自由辩论。 4、评议：刚才辩论中谁给你留下的印象比较深刻？ 5、读书引导：我们说，有声的语言是辩论，无声的语言是思考，通过刚才的讨论，想一想：我们到底该怎样开卷读书呢？ 6、总结：开卷是否有益，得先看开什么卷。选择有益的书籍，读书就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。—---所以应该好读书，但要读好书，这样才能达到读书好的目的。让我们与好书相伴！ （五）拓展升华、推荐名言： 书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊  （六）课后作业建议： 1、针对今天的口语交际，写一篇日记。2、办一份读书手抄报。 板书设计：? 我? 爱? 读? 书 尊重?? 参与 有条理 具体有理?? 有据 课例总结： 口语交际课《我爱读书》是小语五年级上册第一组元主题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。 这节课体现出以下几个阶段：第一阶段，课前准备，材料储备。教师在本组元第一篇课文学习后，就布置下口语交际的准备工作；第二阶段，课前自主交流。学生全员参与，商议完成任务的途径，探讨表达交流的思路，教师适当点拨。第三阶段，明确任务，汇报交流。通过创设情境，联系生活实际，教师指导学生变换“独白”、“对白”形式，深化口语交际训练