古代史的变化及教学实践的体会.docVIP

古代史的变化及教学实践的体会 在古代史的导言部分，主要有三方面的变化，第一，学习内容丰富了。第二，学习要求降低了。第三，完整地概述了中国古代史发展的基本脉络和线索，较实验课标相比，更加详细。 比如，先秦史，表述为“大约在公元前21世纪，中国历史上第一个王朝---夏朝建立。迄今发现有文字记载的历史从商朝开始。商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的辉煌成就。西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制更加稳固。东周分为春秋、战国两个阶段。春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦解。战国时期，铁农具和牛耕的推广，促进了农业发展。各诸侯国的变法推动了社会进步，思想文化出现了“百家争鸣”的繁荣局面。” 夏商西周时期，最大的变化，主要是对于“百家争鸣”的知识点增加，原来要求是“知道孔子，了解百家争鸣的主要史实”修订后的课标是“知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。 在平时的教学中，注重把孔子的思想和当今时政、社会现象相联系。比如，在日本、韩国、朝鲜都开有孔子学院，说明了孔子思想对世界的影响。另外，当时我国要求建设和谐社会，那么孔子的思想和我们所追求的和谐社会有何联系。这都是教学中可以利用的。 老子是哲学的开创者，他的“天人合一”“道法自然”等等思想对当今社会仍然有很重要的启示作用。在课堂讲解，老子思想的关键，要和社会现象相结合。另外，老子还是道家的创始人，道家是我国本土的宗教。这些都是应该让学生了解和知道的。 秦汉时期，变化比较多。主要有三点明显变化：第一，是关于“丝绸之路”。现代的课标要求，“通过丝绸之路的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用”并增加了“观察丝绸之路的路线图、图片和绘画，诵读相关诗作，想象商旅的艰辛”。学生学习的不仅是单纯的知识，又是一种和个人的情感体验、认知过程紧密联系的人文学科，这种改变更趋近于历史的学科本质。第二个变化时关于汉武帝，增加了“文景之治”的内容，文景之治的出现是汉武帝可以巩固“大一统”王朝的必要条件。第二，减少了“评价汉武帝”的要求 ??? 现在很多电视剧都关于汉武帝，但大多数有篡改了历史，为了让学生对历史有正确的认识，在讲解汉武帝时，要进行正确的教育，客观评价汉武帝。 另外，增加了“东汉的建立”在原来的课标里直接从西汉到三国，学生了解的历史就不全面了。历史是一个发展的过程，每个过程都必不可少，增加东汉，增强了历史的连贯性。 三国两晋南北朝时期，增加了“了解北方农业技术的成熟和农历”明确提出加强对祖国古代劳动人民的智慧和创造力的认识。第一，耕作工具和耕作技术有了大的进步，农耕得到广泛普及，第二，强调“宁可少好，不可多恶”发展区种法，重视提高单位面积效益。第三，农业中畜牧业成分增加，是北方农业适应外部变化的一次重大产业结构调整，有利于农业增收和土地利用率的提高。第四，《齐民要术》是北魏时期的中国杰出农学家贾思勰所著的一部综合性农书，也是世界农学史上最早的专著之一。 增加隋朝的内容，第一隋朝的统一，结束了长期分裂的局面，开创了隋唐统一的盛世时代。隋的“三省六部制”和“科举制”对以后唐朝的发展是至关重要的。第二，大运河的开通。京杭大运河的开通，对隋唐的经济发展具有促进作用。它沟通了南北交通的大动脉，促进了沿岸城市的迅速发展。第三，隋炀帝的暴政，导致大规模的农民起义，加速了隋朝的灭亡。唐朝吸取隋朝的教训，并且把隋朝的先进制度进行沿用。这是唐朝繁盛的一个很重要的原因。 另外，增加了“北宋的政治”要求学生“知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点”。赵匡胤建立北宋后，他重用文臣掌握军政大权。如讲解中，可以插叙“杯酒释兵权”的故事，这样学生对于知识的理解就更深入了。 明清是我国封建制度的顶峰时期。此部分增加了“郑和下西洋”。讨论郑和下西洋的意义。这与以后新航路的开辟的意义形成对比。这对以后世界史有很大帮助。增加了清朝军机处的设立，这是封建制度达到顶峰的标志，君主专制的加强，禁锢了思想，是清朝逐渐落后于世界，导致之后发生鸦片战争。 这些是我对新课标变化的阐述和我的实践体会。