合作学习为口语交际教学锦上添花.docVIP

合作学习为口语交际教学锦上添花 ——读《运用合作学习开展初中口语交际教学的研究》后感 今天拜读了王薇老师的《运用合作学习开展初中口语交际教学的研究》这篇文章，对自己的研究课题突然有了一种豁然开朗的感觉，因为我们学校正好进行教学改革，就是小组合作学习，王老师的这个研究话题与我现在的研究现状“不谋而合”，因此阅读此文收获颇多。 合作学习作为一种比较新型的教学模式，在各个中小学取得了一定的效果。但在具体操作过程中也产生了一些问题，如形式化、泛化现象，这些问题在合作学习的各种模式中都或多或少的存在，口语交际合作学习也不例外。如何让合作学习为口语交际训练锦上添花呢？在语文教学中，阅读教学和作文教学占据了极为重要的分量，我就想从这两方面如何进行小组合作谈谈我的收获。 合作学习在阅读教学中使用最为普遍，也取得了一定的成效，并形成了一套较为成熟的教学模式一一合作阅读。所谓合作阅读，就是学生将自己的生活体验与语文教材相结合，同学之间开展对话与交流，所有成员都提出自己关于学习问题的创造性、建设性的意见或建议，再将这些观点或想法进行汇总和筛选，从而加深对教材的理解，提高阅读能力。主要有以下三种形式： 1.以问题为中心的小组讨论模式。对于以问题为中心的小组讨论模式来说，一些陈述性的知识或过于简单的问题都不适合用来讨论，只有比较重要或有争议的问题才能引起学生的兴趣，取得较好的效果。 2.以活动为中心的小组合作模式。在语文课堂教学中安排一些教学活动，不仅可以提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，还可以使学生在活动的过程中全面锻炼语文能力，特别是口语表达能力。 3.通过续说、改说培养学生的口语交际能力。有些优秀的文章就特别适合用来作为训练学生口语交际能力的素材。但是每个人的想象空间毕竟有限，因此可以采取小组讨论的形式，每个组员在表达自己想法的同时还可以选择吸收别人有价值的意见，使得一个故事有了多个结局，开阔了学生的思维，在合作交流的过程中口语表达能力自然也有得以训练。 合作学习对作文教学中也是很有帮助的。比如说学生在进行作文构思的时候，可以以小组为单位，在个人独立思考的基础上，与其他组员交流如何安排文章的段落层次、篇章结构和详略处理等内容。因为每个人思维的广度和深度都是有限的，而通过与他人的交流合作，不仅可以吸取他人有价值的思想或观点，还可以激发自己的创作的灵感从而不断完善写作。 再如互改作文的时候，可以先从口头评改开始，教师选择一篇文章作为范文，为学生示范评改的方法，包括如何规范使用增、删、改、换等修改符号；如何从作文的主题、结构框架、语言、思想感情等方面批改文章；如何使用旁批和运用说明法、述评法、提示法等来评改作文。学生在听取教师的讲解后，就可以以小组为单位，开展组内互批互评。这样，不仅每位同学都获得了关于自己作文最全面、最客观的评价，每个同学都评价别人作文的时候训练自己的口语表达能力，同时也学会了批改作文的方法。 如何让合作学习为口语交际教学锦上添花，是一个研究的新课题。走在语文教学研究的路上，有着太多的疑惑和不解，但是只要有着一份敢于研究，敢于实验的热情，相信脚下的路会越走越宽。 徐娟