听名师课有感.docVIP

听名师课有感 宋春芳 5月13日至15日，我有幸参加了广州名师大课堂活动，整整三天，那一堂堂精彩的课堂时而风趣幽默，时而开放自由，时而清新自然，时而紧凑严谨，让我钦佩不已。名师们精彩的导语无痕的过渡，真诚的评价语贯穿始终，无一不是欣赏、赞美、鼓励学生的话语，让人觉得自然、流畅、舒服、轻松。孩子们在他们的引领下全情地投入，气氛活跃而有序。名师的课那么自然、轻松、精彩是因为他们对学生真切的爱和尊重，他们用自己生动有感染力的语言、语调吸引孩子们，使孩子变得自信、大胆、自觉、活跃。课堂上的教师和学生是那么融洽、和谐。 幽默中见真知 赵志祥老师的课堂让我看到另一番天地，让我知道了原来语文还可以这样教，原来老师和学生还可以这样肆无忌惮地交流。课堂上老师的“鲸鱼大，是主角，所以写得大”“说明文，说明这篇文章写得很明白”“不管流利与否，就要读出鲸鱼的大”“记住要强调的词不一定就要大声，小声读效果更好”等话语，无时无刻都在潜移默化地引导着学生，让孩子自然地进入到课文中来，同时赵老师还不时地说一些逗笑的话语，让孩子们兴趣高涨，学习起来轻松自如。同时赵老师还善于让孩子们质疑，挑战权威，很准确地指出老师的教参上“它要是张开嘴，人站在它嘴里看书，还显得很宽敞。”是个举例子的说明方法，让孩子说说你敢在鲸鱼口里看书，那么既然不敢做的事，如何能说是个例子呢？接着不放过学生想想这里到底是什么说明方法呢？最后孩子们得出是假设的说明方法。这样孩子们在今后的学习中就会多留心，学会去刨根究底。最后“成立演讲团”的一环节中，我看到了不一样的赵老师，那是一个风趣幽默，有着孩子气的老师，那一篇古文演讲词，让他读得绘声绘色，当仁不让地成为孩子心目中的“老”团长。 二、简单的课堂，丰富的感动 窦桂梅老师的课堂是开放的，学生在课堂上可以畅所欲言，是自由的。从没想过在高年级学生中，老师也能把一篇绘本上得这样精彩，深刻。真应了老师在这个绘本教学中让学生的体会到的“简单的表达，丰富的感动”，窦老师的这堂课何尝不是“简单的课堂，丰富的感动”。老师的课堂仅仅是设计了“读一读”“看一看”“想一想”“写一写”这四个环节，但是看似简单，却深深地看出了老师设计的巧妙。“读”中的两次停顿，给孩子们埋下伏笔，为下面的教学做铺垫，老师就是这样把教学渗透进去，不留痕迹；“看”中看人物的围巾，爸爸的红色，妈妈的绿色，孩子的红绿相间色，就是在孩子的围巾上体现出了“红色的热烈，绿色的憧憬，就这样交织在了一起。”；“想”中想想妈妈最后和儿子在站台上会怎么说；“写”中让孩子们写写你对爸爸、妈妈、儿子的感动。这样看似简单，却颇具匠心的设计又怎么不会让孩子们吸引到故事中来呢？老师就是在这样一个个环节中让我们的学生去自动化地阅读，让孩子们学会设想，让孩子们得到心灵的感动。 三、同课异构，却都精彩非凡 王崧舟老师的《与象共舞》的同课异构的两节课，让我们看到同一篇课文，不一样课堂，却也能带来不一样的精彩。第一堂课中，老师抓住文中的几个描写大象的词语“熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”，让学生体会到大象这种独特的风情。以抓住文中各段的中心句来理解课文的主要内容，学生既理解了课文也学会了文中的写作方法??在人与大象共舞部分，让孩子们通过以象的角度和人的角度来体会、感悟指导朗读，孩子们在情境中尽情地舞蹈，得出象与人的和谐。第二堂课中，老师通过“熟视无睹、有目共睹、先睹为快、耳闻目睹”几个带“睹”的成语来填写文中的主要内容，不得不说老师的设计十分巧妙，接着品味重点语段，最后的拓展部分把这堂课推向了高潮，老师就课文题目这种特殊的词语形式，让孩子找出与某某共舞的各种题目，最后得出：不论与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是亲密无间、和谐相处。 名师课堂是师生交流的舞台，是我们向往的境界。他们渊博的学识、严密的逻辑、翔实的资料、生动的例子、流畅的表达，给我们带来了不一样的视觉、听觉享受，也让我们收获良多。