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呵护美术活动中的原生态 ——浅谈幼儿绘画活动中创造力的培养 单位：苏州工业园区东港实验幼儿园区 邮编：215021 邱晓琴 摘要:美术活动是孩子最喜欢的活动，也是发展孩子想象力、创造力，促进幼儿个性全面发展的有效手段。绘画活动是幼儿表达自己对四周现实生活的熟悉及情感的体验最有效的手段。随着素质教育的不断深入，幼儿园的绘画活动作为一种艺术活动日趋受到重视，通过绘画活动可以发展幼儿的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏能力 关键词: 创造力 绘画 发展 幼儿绘画活动，是培养幼儿审美创造力的一种活动，也是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。其实幼儿园的绘画作品虽然没有什么特殊的艺术价值，但绘画活动本身却对幼儿的想象能力、创造能力的发展起着重要的促进作用。我在教学过程中，积极发挥主导作用，大胆的推行新的教学方法，如：在欣赏不同风格的音乐声中进行绘画创作，激发幼儿的创意，让幼儿发挥他最大的潜能，使他们通过绘画活动的形式来展现生活中的美和抒发内心世界的美。为此，我联系我班的实际情况，初步探索在绘画活动中培养幼儿的创造性潜能。 一、 创造宽松的学习环境和心理环境, 培养幼儿的创新兴趣。 罗恩菲德倡导美术教育以创作为内容，“教”的成分要降低，“导”的成分要升高，他主张美术教育要以儿童为主体，有效地发展儿童的创造能力。我国著名教育家陶行知先生也指出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”，“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力，以从事于创造工作”。让幼儿在一个宽松、和谐、平等、自由、激励的环境中，使幼儿的思维始终处于开放、活跃的状态，创造潜能得以挖掘，以培养幼儿创造的心态，营造一个“创造”的环境。而绘画活动是一种表现创作活动，有着很多的想象创作空间。教师应多关注幼儿在绘画活动中的创造性表现，应敏感捕捉幼儿创造思维的闪光点，并加以正确的引导，呵护幼儿创作的种子萌芽成长。如：上学期我班的一次水粉活动中，我给孩子准备了红、黄、蓝三种颜色的颜料，让孩子蘸取任意两种颜色来涂抹，在这个过程中，孩子们发现了两种颜色混在一起会变成呢个另外一种色彩，都很兴奋，“老师，你看，变成另一种颜色啦，”“老师，我和刘谦叔叔一样会变魔术啦”。为了进一步抓住孩子的兴趣，我及时拿出了一张长长的纸，让孩子们尽情地在上面发挥想象的翅膀，越飞越高。其实，幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣，在不自觉中进行创新。因此，为幼儿创造一个宽松、自由民主的环境气氛是培养幼儿创造性的前提。 教师的认可是最重要的“环境”影响，只有在宽松、平等、自由的环境中，才有利于幼儿心理健康发展。孩子在参加艺术活动时，特别希望得到老师的信任，这时，老师需要用“信任”来营造自由的氛围 ，人本主义心理学家罗杰斯关于人的倾向性的研究表明：人生来就有向好的方面发展的倾向，并且有发展潜能。给予幼儿充分的信任，和必要时的指导，让每个孩子主动参与并留给他们充足的时间、思考和活动的自由。孩子在这样良好的心理环境下，以一种自由的状态参与活动，不但不会降低参与的积极性，反而会以更高的热情参与活动，从而创造出丰富多彩的作品。　 艺术教育对促进幼儿健全人格的形成有着重要作用。而美术活动作为幼儿最易接受的美育内容之一，有其独特性。它以个体活动为主，不受他人干扰便可完成艺术活动，更多地强调个人的表达。然而在实践过程中，我发现在鼓励幼儿追求个性、表现自我的同时，幼儿中原本就存在的自我为中心的问题更加突出了，直接表现为自信心过度和心理承受能力很差，对自身没有正确的认识。美术教学活动作为幼儿喜爱的内容，应渗透心理健康的教育，把促进幼儿心理健康发展纳入教学目标，既重视幼儿认知能力的发展，又关注幼儿健全人格的形成，以促进幼儿身心和谐发展。 三、选择不同的绘画工具，促进幼儿创新活动的开展。 每个孩子都有丰富的想象力，在他们的画面上，会出现一些成人异想不到的效果。记得曾经有为大师说过：“怎样培养学生的创新能力，其实并没有现成的答案，最好的方法是给他们一些例子，让他们参与，在一种从头到尾的参与过程中让学生感受什么是创新，只有通过直接经历，才容易理解创新是怎么回事。”因此教师必须提供各种线索让孩子去观察去了解，从而进一步的激发幼儿的创造欲望。如：一次水粉课题汇报课，我给孩子们准备了每人一个玻璃瓶，告诉他们我们要在瓶子上画画，孩子们都好奇极了，我告诉他们，绘画不一定在纸上，在任何东西上都可以进行绘画创作，然后，我们还观看了宜兴的陶泥制作录像，顿时开阔了孩子的视野，在随后的绘画过程中，孩子们插上了想象的翅膀，创作出了非常有个性的作品，有的孩子把整个瓶子都涂成了黑白相间的颜色，有的还给瓶子画上了五官等等，当各种各样的作品呈现出来时，就像来到了美术馆，给人以视觉上的强悍冲击。 四、改变创作地点，培养幼儿的创新精神。 以往的