回到起点.docVIP

回到起点 -----激发初一学生学习数学兴趣的体会 一眨眼，时光如流水，我从1999到2011，当老师整整十二年了。 这十二年来，我从乡镇平原初中（董塘中学）到乡镇山区初中（红山中学）支教，再到省重点高中（仁化中学）从教，再回到县城重点初中（仁化二中）教初中，经历可谓起伏波动，其中辛酸，一言难尽。在仁化中学这三年，形象尽损，甚至被教育同行视为无心教学，水平低下的代表。此时此刻，作为被误解和被伤害的人，我只能说，行有不得，返求诸已。只期望能检讨自我的行为，做好本分工作。 十二年来，我教初一数学只有一学年零三个月。第一学年是刚参加工作的学年，经验为0，但热情高涨；从教一个循环后回到初一，受到了初一学生的热烈欢迎，得到了学生爱戴，可是中途又抽到了初三。那时我是一心教书，扎实工作，认真教学，能和学生有情感的共鸣。用传统的话说，是积了???行，为社会做了不少贡献。 在很大的机缘下，我进入高中，教了三年，积累了不少高中的数学教学经验。如今回到了起点———初一数学。有了一个最大的感触，就是初一数学和高中数学有太大的区别，高中讲究学习的志向与目的，数学要求严谨性抽象性结构性，初中讲究学习的兴趣，数学要求的严谨抽象程度较低很多。 于是，我每天都在思考：如何激发和培养初一学生学习数学的兴趣。 下面几个方面对这个问题作以论述，谈谈对这个问题肤浅的认识。 学习兴趣对学习一门课程非常重要。 因为强烈的学习兴趣会产生指向目标的有益态度，这种态度反过来以更强烈的积极方式导致或加强学习的愿望。因此，激发和保持学生的学习兴趣应成为发挥教师主导作用的重要方面。中 国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣对学习数学尤其重要，因为数学是一门抽象性很强的学科，目前，“讨厌数学”，“不愿意学数学”的学生越来越多。每年有不少学生因对数学学习失去了信心而辍学。下面，我从五个方面对这个问题加以论述。 1．列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，能激发学生的兴趣。 首选的例子当然是数学王子高斯的故事。高斯10岁时，教师出了计算1+2+3+4+……+100等于多少？这个题目，高斯很快举起了小手，并脱口说出了正确的答案。高斯不是用常规的方法计算，而是采用新的算法，将左右两端处于相对称的两个数相加，所得的和都是101，由于100个数可以组成50个对称组，所以，101乘以50，结果就是5050了。 还可以举出我国著名数学家华罗庚、陈景润、张广厚的事例。 华罗庚只有初中肄业的学历，业余钻研高等数学，他的《苏家驹之代数的五次方程求解法不能成立的理由》论文，被清华大学数学系主任熊庆来教授发现，华罗庚被聘为清华大学的教师，这在清华大学的历史上是破天荒的事情。 著名的数学家陈景润，终生潜心钻研数学，对歌德巴赫猜想的研究取得了重大的突破，创立了“陈氏定理”，被外国数学家誉为“撼动了群山。” 著名数学家张广厚，小学六年级因数学成绩不及格而留级。后来刻苦地钻研，终成一代数学大家。这个事例对农村初中很多数学基础差的学生能起到激励作用。 数学史上还有很多著名的有趣的事例。 例如，哥尼斯大桥问题。18世纪，东普士哥尼斯堡有条莱格尔河，这条河有两个支流，在城中心汇成大河，中间是岛区，河上有7座桥。问能否从某地出发，经过岛一座桥一次且仅一次，然后返回出发地？这个问题很长一段时间没有得到解决，后来在1738年瑞士数学家欧拉利用数学抽象方法，给出了否定回答，成功地作出了解答。 中外数学史上有趣的问题还有很多。如“蜂房问题”“四色问题”等等，这些都可以作为激发和培养学生学习数学的兴趣的极好素材。 2．改进传统的课堂教学模式，激发和培养学生学习数学的兴趣。 如果想让学生获得持久的学习数学的兴趣，改进传统的课堂教学模式势在必行。 教师要摒除传统的师道尊严的观念，建立民主、平等、和谐的师生关系。 教师让学生生动活泼、主动地发展。教师要力求转变角色，变数学知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者，让学生成为学习数学的主体。教师要激励学生每一个微小的进步，而切忌责怪学生。教师要创设情境，培养学生的意志和自信心。当学生不能解决所提问时，可先设计一些他们当时能解的问题让他们做，并在他们取得初步成功时积极鼓励他们。当一些学生不想解题，甚至不愿正确理解这个问题时，教师要设法激起学生的好奇心，给他某种解题愿望。当学生求解那些对他们来讲并不太容易的问题时，要让他们学会败而不馁，学会开拓思路并积极进取。 一定要摒除非传统的“满堂灌”或“满堂问”的教学模式，而采用“自主学习，合作学习，探究性学习”这种新的教学模式。 传统的“满堂灌”的讲授法导致学生的机械学习，而机械学生很容易导致学生的厌学心理。随着新课程标准的实