在生物教学中你是如何科学地指导学生学习的.docVIP

在生物教学中，你是如何科学地指导学生学习的？ 在课堂教学中要充分体现学生的主体地位。本人在新课程改革的实施中，采用了以下方法引导学生进行自主学习，收到了不错的效果。 1．激趣、设疑 兴趣是最好的教师，是培养学生自主学习的催化剂。要点燃学生热爱生物学科的火花，要发挥教师的人格魅力，如知识渊博、宽容、认真、爱心和责任感等；要创设和谐宽松的课堂气氛；要让生活走进生物课堂；要精心设疑，强化自主学习的动机。 在上绪论课时，我利用画面，向学生介绍了近些年来中国和世界的生物学的成绩以及美好的蓝图，如“人类基因组计划的实施及意义”，激发了学生探索生物领域的决心，增强了学生的求知欲。接着，向学生介绍了高中生物学习的知识框架及未来的研究方向，然后提出了一系列的问题，如“你想了解生物界与非生物界的关系吗？”“你知道构成你身体的基本单位吗？”“你了解转基因食品吗？”等等。这一系列的问题可能是学生了解一点但却一知半解的，学生会有强烈的求知欲，这时我会引导学生自己到课本或课外（给学生提供优秀的生物课外读物，生物网站等）寻找答案。为了能使学生持之以恒地积极地学习生物而不是一时的兴趣，我还有意安排每节生物课之前学生发表自己的生物学观点，或向大家介绍自己了解的近期生物界发展的新动向。通过课堂交流，可以培养学生的主人翁意识，培养学生的创新意识，使学生敢于表达自己的见解。 2．养成自学的好习惯 教师让学生自学不是放任自流，而应加强自学指导，学无定法，不可无法。授之以鱼不如授之以渔。要帮助学生养成良好的高效的学习方法，自觉学习。在生物课堂教学过程中，往往我会预留5分钟左右的时间，引导学生带着问题阅读课本，并养成良好的记录习惯：如重点用着重号表示，还有疑问的地方打问号，自己想到不解的地方及时用笔记下来……引导学生加强对图的分析，使学生理解不同层次的知识，理清结构，重视新旧知识的联系和迁移，让学生善于发现问题，研究问题，进而解决问题。一堂课快结束时，让学生自己小结本节课的收获，及时回顾相关知识，学以至用，巩固练习。 一个好习惯的养成需要长期的坚持，一旦好的自学习惯养成将受益终生。 3．播种理想 人没有理想，就如同在黑夜中行走，易迷失方向。因此，可向学生进行树立崇高理想的教育活动，给他们讲科学家从小立志的故事。如给他们讲科学家童第周的故事：童第周是我国著名的生物学家，也是国际上知名的科学家，是我国实验胚胎学的主要创始人。他18岁进入宁波效实中学，开始他的成绩全班倒数第一，但他相信滴水石穿的道理，以惊人的毅力抓紧时间刻苦学习。经过努力，到高三期末考试时总成绩名列全班第一。我以“我的理想是──”为题，请学生写下自己的理想，当成座右铭，贴在教科书的封面上，以此激励他们自己奋发学习。 4．给学生提供“我能自己学”的自主学习的空间 大多数学生在众人面前喜欢展示自己的见解，我就抓住这个心理特点“投其所好”：在安排自学某一节内容后，让学生走上讲台，讲解本节内容，讲解的学生轮流不固定，目的是给每个学生提供均等上台展示的机会。如在练习使用显微镜这一节，我课前让学生预习，并让部分学生参与实验准备，实验中让学生轮流走上讲台，讲得认真仔细，下面的学生听得专心入神，取得了良好效果。当然，每次规定上台讲解的学生只讲一个问题，下面的学生听着，有争议的问题允许学生起来质疑，每个学生的热情被鼓动起来了。经过四年来的努力，学生变被动学习接受知识到主动探索领悟知识，提高了自主学习能力、语言表达能力和概括能力。 另外，每节课前学生的发言内容都被课代表收集起来，张贴在教室后面的“生物角”中，及时更新。这一举措收获很大，学生自主学习生物的兴趣浓了，思维活跃了，视野开阔了，理解问题的能力提高了，踊跃回答问题的学生多了，能用发展的眼光看问题的学生多了，课堂被激活了。 5．多给学生提供感知和体验的机会 俗话说：眼看百遍，不如亲手做一遍。通过自己动手实际操作所获得的记忆更深刻。由于生物是一门实验学科，开设的实验课和研究性学习很多。课本上的每一个实验我们都尽可能地让每一位同学动手，让学生在实验中体验成功。针对研究性学习的内容，往往组织同学分成若干小组，分工合作，利用课外时间调查研究，及时交流，以小论文的形式上交，经过选择，将优秀的学生论文推荐投稿。 6．走进大自然 生物是一门与生活密切相关的科学，学习生物知识的目的是为了合理利用生物资源，保护生物的多样性，合理的解释一些生物现象，阐明其机理。在???余时间，可以带着学生走进校园，关注我们身边的生物，让学生体会到生物离我们很近，体会到接近大自然的美妙的感觉，并热爱大自然，热爱生命，珍惜生物。 随着新课程改革的深入，我们要真正地把学生作为学习的主体，在生物教学中，多关注学生的自主学习，并为学生自主学习尽量创造条件。