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在生活中学地理 ——让身边的实例登场 教学目标 知识与技能： 了解我国水资源在空间分布和时间分配上的特点。 了解我国水资源存在问题以及解决水资源问题的措施。 运用实例说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。 充分培养学生读图析图的地理学习能力。 2、情感、态度与价值观： 在教学过程中充分结合家乡水资源的实际情况，进行乡土教育，融合新课程倡导的学习生活中的地理、学习身边的地理理念。让学生了解我过水资源严重污染和浪费的现象，渗透节约资源、保护资源的教育，使学生明白，珍惜和合理利用每一滴水，科学用水、合理用水、保护水资源、防止水污染才是解决我国水资源危机的根本途径。 教学策略 长期的地理课堂教学，形成了一种传统模式，如出示《标准》、提出问题、学生看书自主学习、分组讨论、分头回答、教师总结、巩固练习等。师生目光都围绕教材打转转。久而久子，学生对教学过程缺乏新鲜感，对学习内容存有神秘感，对识记地理知识有一种压抑感，学生乃是被动学习，学习兴趣无从谈起。地理教学路在何方？如何创建和谐高效、充满生机活力的地理课堂？只有改变教学思路，思路就是出路。在教学“水资源”一节时，我开始改变教学策略的探索，取得了意想不到的效果。 “水资源”作为“中国的自然资源”单独讲述，体现了它的重要性。本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、水资源存在的问题、解决水资源问题的途径等几部分内容，其内容与前面的气候、河流知识联系紧密，同时这部分内容与生活也密切相关，具有极强的现实意义，能够很好的帮助学生树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。但我发现学生对全国水资源的特点及解决水资源存在的问题没有深刻的认识，对家乡的水资源状况却比较熟悉，而家乡的用水情况和全国大部分地区相似，是全国水资源利用的缩影。所以，我在讲课过程中以谈话的形式让学生自己总结家乡的水资源特点，从而引申为全国的特点：从家乡修水库灌溉农田、果园的事例，说明修水库可以解决水资源季节变化大的问题；从家乡南水北调工程，说明跨流域调水可以解决水资源地区分布不均的问题；从家乡的水污染，说明节约用水、保护水资源的重要性。寓情于景，可以使枯燥的地理知识变成学生身边的新鲜的地理事物，大大激发了学生学习的主动精神和创造精神。 课堂情景再现 在教初中《地理》八年级上册第三章“中国的自然资源”第三节“水资源”有关问题时，我采取了以下做法。 上课伊始，利用多媒体出示“镇江市降水量分水图”和“镇江市水库分布图“。因为是自己的家乡的地图，学生纷纷在途中指点自己所熟知的地方，学习兴趣非常高，借此机会，我提出如下问题。 镇江市年降水量分布有什么特点？降水主要在什么季节？春天浇水稻是从哪里放的水？ 镇江市大运河、长江各流入哪个海？ 镇江市城区用水从哪里来？向镇江市供水的管道走向是怎样的？这是否属于跨流域调水？ 学生马上动脑动口进行讨论，很快从图中得出结论，总结如下。 镇江市年降水量分布不均，东南多，西北少。镇江降水多在夏季，春天浇水稻都是从水库放的说。水库调控了径流和水量的季节变化。 长江注入东海，大运河注入长江。 思考第三个问题是，由于学生对城区用水的来源不太清楚，众说纷纭，争议很大。此时，我适时出示了“镇江引水工程示意图”，学生马上从图中找到了自己所关注的知识。 城区用水来自长江（金西水厂），不是跨流域调水。 解决了镇江市降水量的分布规律之后，我马上展示“镇江城区分布图和“镇江工业分布图”，提出如下问题（让学生分组讨论备答）。 镇江南北降水量差别并不大，为什么城区和东部缺水十分严重？ 根据自己的了解，镇江市为解决水资源不足和防治水污染问题都采取了哪些措施？ 学生马上结合自己的生活经验，进行了分组讨论，相互交流。在教师的引导下，学生可以得出如下结论。 镇江市区人口众多，日常用水多，城区工业用水多；镇江市的工业大多分布在东部一带，工业用水多，且污染严重，所以水资源少。（曾经发生河水药死鱼虾的事件。） 镇江市为解决水资源不足和防止水资源问题采取的问题如下。 为解决水资源不足问题，镇江市修建了大小水库39多座，以解决春季用水不足。 在镇江市区西，修建了一处污水处理厂。 推广农田喷灌、滴灌技术。 维修水泥水渠，防渗防漏。 课程进行到这里，学生基本掌握了镇江市水资源的分布规律、存在问题及解决措施，在此基础上我提出问题转向教材：我国的水资源分布有什么规律、存在哪些问题、国家是如何解决的呢?听到这个问题，学生们个个胸有成竹，摩拳擦掌，马上翻开教材阅读课文和插图，利用刚刚学到的方法，一一总结。 我国水资源分布规律：东多西少，南多北少，夏秋多，冬春少。 存在问题：水资源短缺：时空分布不均；浪费和污染现象严重····· 最后，我又提出了以下几个问题。 造成我国水资源不足的