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在美术教学中播撒情感的种子 厦门市同安区教师进修学校附属小学 张静娴 《美术新课程标准》指出：“美术教育应从单纯重视传授知识转向重视知识与技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成……”由此可见，培养学生的良好情感是非常重要的。苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”他在论述中高度评价了情感在教学过程中的重要作用。好的艺术作品，是作者真情实感的流露，也是最能引起人们的共鸣，给人以美的享受的，没有流露情感的作品，就不是真正的艺术品。要让小学生领悟到艺术的真谛，只有在教学中让学生的情感得到充分体验、感受和理解，让学生的情感得到升华，才能接触到艺术的本质。因此，在美术教学中，我充分挖掘各种情感宝藏，调动学生的情感体验。 一、应用信息技术创设情境，激发情感体验。 运用多媒体教学设备，能够把所教的内容以形象生动的面貌展现在学生的眼前，动态的形象容易吸引学生的注意力，再配上相应的音乐，便能唤起学生内心的情感。在《叶子上的小血管》教学中，我充分利用多媒体教学设备，创设情境，引导学生在探究学习中发现叶脉的美，播放一段音乐录像导入课堂，引导学生观赏，让学生的视觉和听觉得到享受，发现自然界中五颜六色的叶子真美；然后，再播放一些放大的单片叶子的图片，学生发出一阵阵惊叹，“哇，哇！”学生从未这样近距离地、放大地观赏叶子，都很兴奋，产生了对叶脉的浓厚兴趣，感受自然界的美。 为了让学生更深层次地感受叶脉的美，我上网下载了一段演示叶子的光合作用的动画片，让学生欣赏，屏幕上的动画效果，吸引了学生的注意力，再配上教师的讲解，学生从中了解到叶脉在植物生命进程中起着巨大的作用，更深地感悟到叶脉的美：原来，叶脉这么伟大，叶离不开叶脉，就像人离不开血液，从而更加欣赏叶脉，感受生命的美，更加热爱自然，热爱生命。 可见，利用多媒体教学，可以让学生在最短的时间内最大限度地接受信息，激发学生的情感体验，提高课堂教学效果。 二、学科整合，升华学生的情感体验。 美术教学中，应用各学科的综合教学，把美术学科与自然学科、语文学科等综合学习，能启迪智慧，陶冶情趣，升华学生的情感体验。 在《叶子上的小血管》教学中，我根据叶脉与其它学科的联系，进行综合教学，层层深入，激发学生的情感体验。为了让学生更深层次地感受叶脉的美，教师演示叶子的光合作用图，让同学们通过自然学科的学习，进一步了解叶脉的特性、作用，从内心深处感悟叶脉的伟大，理解叶脉是叶子生命进程中的重要一员。当学生有了对叶脉美的情感体验后，就要引导学生抒发情感，表达情感，这时，我指导学生深情地轻声朗读课文上一段优美的赞美诗句：“轻轻地，我走近你，你那纤细的美丽，让我震颤。”学生从语文学科的朗读中深深地体验到诗词抒发情感的美。愉悦的教学气氛，使学生的身心得到美的熏陶，触发学生艺术创作的欲望。 我国传统文化中，综合性的艺术数不胜数，诗、书、画融为一体，形成了我国人民特有的审美心理特征。 在国画《菊花》教学中，我创设情境，把国画教学与语文学科整合，充分调动学生的审美情感，感受菊花的傲骨精神，领悟到古今文人墨客笔下菊花独特的美，为写意画菊花奠定情感基础。课前我让学生收集有关古今文人墨客赞美菊花的诗词或图片资料。课堂上以交流学生所收集的有关菊花的材料导入，让同学们带有感情地朗读赞美菊花的诗词。同学们在文学作品中体验感受菊花的美，在朗读中体感悟菊花的神韵，对菊花的欣赏得以升华，产生爱菊花内在和外在的美的情感，为画菊花奠定情感基础，同学们笔墨下的菊花别有一番韵味。 三、动手操作，触动学生的情感体验。 艺术来源于生活，没有生活便没有美。直接的体验在艺术创作中是非常重要的，它常常深刻地影响着人的思想和感情，有时，反而胜过书本上的学习。从审美的角度来看体验，人的审美经历的过程是：感觉——想象——情感——理解——创造。感觉是对外部世界的观察，是体验的基础。审美情感的体验更倾向于对事物内部的观察，包括对自己感受的一些认识，是感觉的进一步深化，它是以自我为基础，不是被动地接受他人的影响的。面对着审美对象，它不是仅关注对象本身，而是强调对象给予自己的感受，唤起自身的种种情感，这就是一个体验的过程，这种体验在美术活动中，表现得就更加突出。学生对绘画语言的学习，对美的法则的理解，用简单的讲解代替学习的感受是无济于事的。因为每个人都会对同一事物有不同的体验，所以，美术教育不仅要培养学生的人文精神，还要让学生“动手体验”这一重要的学习内容。 在《叶子上的小血管》教学中，我让学生找出自己收集到的树叶，摸一摸，看一看，找一找，学生惊喜地发现许多从未发现的奥秘，原来叶脉这么美，原来叶脉的下面与反面的色彩不一样，图案也不一样，并且让学生拿着树叶，上台到实物展台向同学介绍自己的发现，……；学生的情绪高昂，作