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农村初中应用计算机辅助物理课堂教学的思考 马尾林 （福建省宁化县安乐中心学校） [摘要]当前，随着课程改革的不断深入，在农村初中学也配了一些多媒体教室，这为农村初中开展计算机辅助教学提供有利的条件。然而，在实际的课堂教学中，能有效地应用计算机进行辅助教学的却很少。本文针对当前农村初中应用计算机辅助物理课堂教学的现状进行了分析，根据课件在实际应用中的不足和当前积件思想的建立，提出了用微教学单元来适应农村初中物理课堂教学的思想。避开繁琐的课件制作过程，讲述了用最常用的powerpoint平台、“物理画板”、“数理平台”和“仿真物理实验室”等专业软件以及网络搜集的方式建立微教学单元应用集。解决了农村初中物理教师由于课件制作难而少用乱用甚至不用多媒体进行教学的矛盾，为目前农村初中有效应用计算机辅助物理课堂教学提供了一个参考。 [关键词]农村初中 计算机辅助教学 现状 微教学单元 应用集 一、农村初中应用计算机辅助物理课堂教学的现状 计算机辅助教学作为一种现代的教学手段，已被广大一线教师普遍接受。它的动画、视频、图像、声音等教学优势早超越了传统单一的“粉笔加黑板”的教学效果。它在增大课堂容量的同时，提高了课堂的生动性、趣味性，增强了课堂教学信息的真实感和表现力。随着新课和改革的不断深入，农村初中也建立了一些多媒体教室，这为计算机辅助教学提供了有利条件。就当前农村初中应用计算机教学课件辅助教学的情形来看，还存在以下突出的问题： 1、教师对于制作课件有一种“畏惧”心理 这种“畏惧”心理主要来源于两个方面。一是，课件制作耗时费力。一般课件就是将教师自己的教学设想、教学理念通过计算机多媒体手段表现出来，强调一个完整性。它的制作费力费时费事，有人说它“是一项需要投入多（时间、人力、经费），产出少”的工作。一个优秀的课件往往都用上了大量的图片、flsh动画和wav等背景音乐，应用的素材琳琅满目。就算制作一个不很完美的课件所花费的时间也往往是一学课的几倍。在平时学生的教学中，若教师把过多的精力投入在课件制作上，就势必影响到其它日常教学活动，费时费力，事倍功半。二是，教师自身多媒体技能不足。由于受长期以来的传统教学模式的影响，以及课件制作软件应用复杂性的约束，许多年长一些的物理教师，甚至个别青年教师在计算机技术、视频技术、通信网络技术等多方面的基础知识短缺，不能适应当今住处发展的要求。教师只有跟上计算机多媒体技术的发展步伐，才能在物理教学过程中更加灵活地运用多媒体技术，不仅使自己成为住处的表达者，更应该是住处的加工者、处理者。 2、部分教师没有更新观念，习惯于传统的教学方式，将计算机辅助教学当成传统教学的附属物。 长期以来，教师主体观一直影响着我们的教育思想，在教学过程中都是依照设计的结果去完成，很少照顾到学生这一真正学习主体的能动性，学生主动学习机会过少，互动环节不足。于是便把计算机辅助教学当作一种时尚，以“点缀”的形式出现在公开课、观摩课上，很难真正地将信息技术与学科事合起来。 3、大部分教师依赖于现有的课件，盲目使用，不加修改。 课件的效果与教学策略和教学目的有些脱节，课件不能很好地服务于课堂教学过程。其原因除了教师个人因素外主要表现在课件技术本身，由于课件制作需要专业的软件知识，制作起来比较费时费力，教师个人很难做到长时间的进行某一课件制作，只能使用现成的课件资源，这样就有更多的时间投入到其它的教学研究中。然而，已经制作好的课件通常是不容易进行大幅度的修改。因为课件有完善的体系，它结构完整，体现了制作者教育思想与教学方法，它与制作者所依照的大纲教材相匹配，在教学应用中表现出使用范围窄、局限性大等不足之处。其实课件本身就是一个软件，严格的封装要求使它固化了教学内容和策略，固化了知识表达方式，它的设计成为不可重组的整体，许多课件很难被修改利用来适应新的教学环境。这样，客观造成了教师将现有的课件原搬照套的现象。 二、建立学科微教学单元应用集 1、什么是微教学单元？ 微教学单元是以解决某个教学知识点，或学习某个知识技能为目的，或为学生创设探究认知的学习情景等而设计制作的“小课件”和“微世界”。它不需要严格的封面设计，不需要完整的表现格式，短小精悍。它本身可看作是一个课件，但它可被重组使用，灵活方便。 2、建立学科微教学单元应用集的意义。 由于微教学单元是针对某个独立的教学知识点或某个独立的探究学习情境而设计的，在使用过程中它的操作性、可控性很强。这就有得在教学过程中根据教师的意图按步控制，设置问题、思考问题、解决问题，从而达到师生良好的互动教学效果，真正发挥出学生定主体的能动性。由于微教学单元短小精悍，大多无需封面设计，也可省去多余的音乐背景，制作起来方便省时，消除了为制作一个完整的课件而产生“畏惧”心理。使农村初中教师有更多的时间投入到其它