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多一份关注 多一点进步 案例背景： 小诸葛是个性格比较古怪的男孩子，不爱和同学友好相处，但是喜欢惹是生非。平时虽然话不多，但不管上课还是课间，一双小手总是动个不停，大错不犯，小错不断。个子不高，皮肤也比较黑，再加上不够讲卫生，因此整个人看上去脏兮兮的，更加不讨人喜欢。由于学习习惯不好，学习成绩也很不理想。这样的一个孩子，班级中不管男孩还是女孩都不愿意和他交往、更不喜欢和他同桌，原任班主任只好把他放在最后一排一个人坐。 三年级时我就担任这个班的语文老师，但当时的班主任不是我，虽然对小诸葛没有很深的了解，但是对于他的事情也略知一二，因为当时他毕竟是“小有名气”的人物。四年级，我不仅是他的语文老师，还是他的班主任。刚接任这个班时，我就接到她母亲的一个电话，说他孩子比较特别，要老师多加关照。这就更加引起了我对这个孩子的关注。 我的策论： 一、摸清情况，对症下药 只有真正了解孩子表现特殊的原因后，才能想出对应的办法。接到电话后，我首先做的事情是深入的家访，和他的父母好好谈谈。经过交谈了解到： 1、家庭情况：父母都是外地人，在杭州打工。父亲忠厚老实，母亲性格比较开朗。父母对孩子还是比较负责，也比较关心，对学校工作也比较支持。 2、在家表现：回家后能够独立完成作业，但是从来不愿意给爸爸、妈妈看。平时不愿意和父母交流，有什么心事就自己闷在心里，不愿意告诉父母，也不愿意找人诉说。 3、兴趣爱好：孩子曾经参加过科技兴趣小组，在二年级科技模型比赛中得过区三等奖，对科技很喜欢。但是老师认为他语数成绩不好，所以不让他上了，他觉得自己很可惜。 4、孩子最大的心结：自己不是父母亲生的，父母不爱自己，从小就请阿姨带大的，说不定哪一天父母又会把自己给送人了。（父母由于要上班，孩子生下来两三个月就送到阿姨家，由阿姨带到上幼儿园。） 二、最好的位置，给最需要的人 平常我们一般是按照个子的高矮来安排学生的座位，偶尔照顾个别视力、听力比较薄弱的孩子。三年级时，小诸葛坐在最后一排，而且是一个人坐。四年级时???我一改常态，把小诸葛调到第二张桌子坐。虽然当时安排到的同桌有点不满，觉得他是个“祸害”。我只好告诉他这是按照个子的高矮，他就该坐这个位置，不搞特殊化，相信他会学好的。对于小诸葛，我没有多说，只是朝他看了看。课后我问小诸葛：“你喜欢现在的位置，还是以前坐在最后的那个位置？”他很小声地说：“现在的。”“好的，要坐现在这个位置，你该知道怎么做的，对吧？”他点了点头。 三、投其所好，立下约定 通过家访得知，小诸葛很喜欢科技，但是由于语文、数学成绩不理想而被停了，他觉得很可惜，但是又不能去参加他喜欢的科技社团。我再次找到他，问清情况：“你真的喜欢科技社团？”他说：“是的。”“那我去帮你和科技老师说说，让你去上。但是有条件交换的。”他一脸的高兴，满口答应。“约定好在这个星期内，不管什么课都认真听讲，作业按时完成。最关键的是在这个星期内不犯错误，没有被同学举报的现象。”他点点头。一个星期过去了，他确实做到了他的约定，周五的社团活动时间，我也按约定带他到科技社团老师那，让他参加科技社团的活动。我还和他约定：中途如果屡犯错误，马上停止他的科技社团活动。他也欣然答应。 四、时刻提醒，加强沟通 座位的特意安排，让他参加喜欢的科技社团，虽然对他有一定的约束作用，但他还毕竟是个孩子，所以还需要老师平常更多的关注。上课时，向他投去更多的目光，不管是提醒，还是鼓励。下课时，找他聊聊，不管是学习上的，还是生活中的。每周安排一个特定的时间，定好一个主题找他谈心，逐渐打开他的心扉，让他信任老师，信任同学，让他愿意把心事告诉老师，和老师交流。在交流中得知信息，进而采取措施，进行辅导教育。他有进步时，多表扬他，鼓励他，给他信心，让同学们看到他的进步，逐渐改变对他的看法，愿意帮助他，和他友好相处。 五、家校互联，共同督促 及时和家长联系，不管是他的进步，还是存在的问题都应如实反馈。同时，让家长也把孩子在家的表现及时反馈给老师。更重要的是，学校里老师同学给他帮助，给他爱心的同时，也要家长多关心孩子，同样的多找孩子谈心，多让孩子感到家的温暖，改变他对家长的看法。特别是解开他不是父母所生的心结。应从行动上让孩子感受到父母的爱。 教育成效： 经过一年的教育，指导，同学的热心帮助，他自己的刻苦努力，不能说小诸葛完全改变了，但是他有很大的进步。主要表现如下：从原来的屡犯错误到现在一年以来犯过一次小错误（刚开始的一个月有一次故意踩了一个女生的白球鞋）；从原来整天脏兮兮的，现在看上去清爽多了，至少看不到他满脸的污垢；从原来同学们都告发他的不是，到现在同学们常夸他进步大；从原来大家躲着他，不愿意和他玩，到现在他常和同学快乐地玩耍、游戏；从原来学习一塌糊涂，班级倒数，现在各