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多媒体在小学语文教学中的应用体会 上饶县董团乡大地中心小学 吴邱发 邮编：334113 【摘要】：现代多媒体教学图文并茂、声形兼具，不仅对传统的教学方式提出挑战，同时也给现代小学语文教学注入新鲜活力和无限生机，就小学语文教学中使用多媒体教学手段，总结几点收获。 【关键词】：多媒体 语文教学 应用 传统的语文教学难以有机地把抽象的语文知识与具体的生活结合起来，而多媒体教学恰好可以弥补这一不足，它可以根据教学的需要，把符号、文字、图像、图形、语言等多种信息进行有机整合，做成多媒体课件，通过投影仪和屏幕呈现出来，由教师和电脑交互操作完成，多媒体教学中的声、光、色彩、动画、影像等技术让语文课堂焕然一新，充分调动学生学习积极性，激发了学生学习语文的兴趣。 一、平面教学立体化 在语文教学中，传统教学就是靠一张口，一支粉笔和一块黑板实现的，教学过程平淡枯燥，而课文教学中无限壮丽的山川河流、自然神奇的名胜古迹以及丰富多彩的景观绝不是一支彩色粉笔或一条三寸不烂之舌就能描绘出来的。如：唐代诗人李白的《望天门山》：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”教师就可以运用多媒体制作相应的课件，边讲解边播放：一轮红日，映在碧水、青山、白帆之上，天门山从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。浩浩荡荡的长江东流到此，激起滔天的波浪，回旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断现出，一艘小船披着朝阳飞也飘来。把这首诗用多媒体课件表达出来，一幅幅绚丽多彩的画面呈现在学生面前，使平面的知识立体化，这样不仅吸引了学生的注意力，从而有效地增强了课堂效果。 二、抽象知识具体化 在语文教学中，诗歌的意境最为抽象，教师讲解诗歌必须创设良好的教学情境，把抽象的具体化，使学生进入意境，感受诗歌的独特魅力，培养学生的审美情趣。教师可以充分利用多媒体图文并茂、视听结合的特点，激发学生学习诗歌的兴趣，提高课堂效率。如：学习《黄河魂》时，很多学生连黄河都没见过，更不用说对“魂”的理解了。那么学生就更加通过播放壶口风光的??像带领学生观看壶口瀑布的飞流直下，感受黄河的雄伟壮阔；与学生一起聆听歌曲《我的中国心》《龙的传人》，列举黄河流域的历史名人，告诉学生黄河是华夏儿女的母亲河，黄河流域是中华文明的发源地；播放冼星海的《黄河大合唱》，讲述黄河流域的英雄故事，引导学生学习中华儿女为保卫黄河、保卫家乡、保卫祖国，英勇抗战、誓死不屈的精神，这就是黄河魂，也是中华民族的灵魂。学生根据生动具体的画面与歌曲，不知不觉地投入诗歌的意境中，怀着自豪激昂的心情切身感受诗歌所传递的革命精神。 三、肤浅的认识深刻化 由于学生语文知识的积累不足，通常对事物的认知都比较肤浅，无法深入并上升到理性思考的程度。因此，教师在进行语文教学时要善于利用多媒体教学，促使学生由感性认识到理性认识。如在学习小学语文第九册《学奕》时，《学奕》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。也是小学生接触的第一篇文言文，安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久的灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，把栾秋教两人学下棋的不同画面用多媒体做成动画进行演示，一个是聚精会神学下棋的场面，一个是左顾右盼学下棋的场面，把两种截然不同的学习态度加以对比，再配以旁白“学不好是因为我的智力不好”，然后要求学生结合自身感受与画面提示，谈谈自己的看法。经过思考讨论达成共识，再问学生“这个故事带给我们什么启发”，引导学生通过联系自己的学习情况，加深对课文的理解，并促进学生对自身学习态度的反思，学会理性思考，提高思维水平。 四、网络资源共享化 多媒体技术具有查找、编辑、存储、处理、展示等多种功能，它能突破传统教学模式，丰富教学内容，不断加大语文教学的容量。另外，新课改的理念要求课堂教学不仅仅是知识的学习过程，还是师生共同成长与进步的过程。因此，在语文教学过程中，教师可以利用丰富的网络资源，建立语文网络论坛，让学生自由表达自己的观点，互相交流讨论，加强师生互动，激发学生学习语文的兴趣与动力，创造多元化的教学环境，促进学生个性与素质的发展，提高教师的教学水平。 总之，多媒体技术为语文教学提供了更加丰富的教学素材，为语文教师提供了值得信赖的好帮手，但是多媒体并不是万能的，教师要因课制宜、合理利用，去其糟粕、取其精华，正确发挥多媒体的有效功能，让其更好地服务于语文课堂教学。 ｛参考文献｝ 「1」钟先娣，关于小学语文中运用多媒体的冷思考「J」.学周刊，2012（10）。 「2」钟蕊，浅谈多媒体技术在语文教学中的应用「J」.云南师范大学学报，2000，（06） 「3」邵瑜，信息技术