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多媒体在小学语文诗歌教学中的运用 利川市忠路镇龙塘小学 王萍 内容提要：小学语文的古代诗歌教学一直是小学语文中的难点所在，因为古诗的文言与简洁导致古诗教学是小学教学中的重难点，如何有效提高小学语文的古诗教学一直是众多小学语文老师一直致力与实践的重点。笔者经过实践认为小学语文的古诗教学在分段教学的基础上，还要多运用多媒体，通过音乐、视频、朗诵等方法来提高孩子们的学习兴趣，对每一个年级的学生采取不同的教学方法，难度一点一点加深，逐步培养学生对于古诗的认识与审美能力，渐进的提高学生的鉴赏古诗水平。 关键词：古诗、选择、现状、多媒体、渐进、提高 诗歌是文学样式中的一种重要形式，是我国的文学瑰宝，自《诗经》始，诗歌一直是中国古代文学上千年中的主要文学体式，是文人墨客表达情感与才学的主要文体。因此，在文学教育中，诗歌必然成为不可避免的重点内容。而小学的语文教育中诗歌恰恰是重难点所在，学生对于诗歌的难于理解成为诗歌教学的语文教学的难点，古诗教学也成为语文老师关注的重中之重。如何有效提高学生的诗歌鉴赏能力成为各阶段语文老师头疼的问题，也是各阶段语文老师重点探讨与实践的问题。小学语文是学生语文学习的启蒙阶段，也是一生学习的至关重要的阶段，它涉及到学生的基础与阅读思考习惯，因此，小学语文的古诗教学无疑至关重要，它与学生后续阶段对于诗歌的兴趣与鉴赏能力的提升紧密相连，是学生对于诗歌学习与接受的基础期。因此，在小学语文的教学中有效的提高学生对于诗歌的鉴赏能力与兴趣是学生以后诗歌学习的基础与关键所在。 小学古诗教学的现状 义务教育《语文课程标准》（2011年版）在总体目标第五条明确指出：儿童要“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中运用语文。”可见，激发儿童的想象力和创造潜能是语文教学的一个重要任务。 而小学诗歌教学对实现上述目标具有重要价值。古诗蕴含着中华民族的精神和品质，对小学生进行诗化教育，不仅可以激发他们的创造潜能，全面提高综合素质，还可以使孩子们增加体验，培养语感和诗化的心灵,奠定其一生诗意的人性基础。因而古诗教学可以说是小学语文教学的重点。然而从历代学生的实践看，小学语文的诗歌教学很难成功，大部分的学生对于古诗具有一种畏难恐惧心理，对于古诗只有一种难以理解的认识，并不能从中体现美感与享受，学习背诵古诗成为了他们痛苦而又不得不为的一种任务，其效果也可想见一斑，古诗的鉴赏能力难以提高，甚至许多学生一见古诗就头疼，古诗成为了语文教学的至难点。而现今的小学古诗教学现状令人堪忧，其问题主要有以下几点： 学生死记硬背，在老师教授古诗时，学生并不理解古诗所表达的意思，他们也并不去求解，只是按照老师的要求死记硬背，在考试中要求学生分析诗歌时，学生都束手无策，不知如何回答。 教师不能因材施教，在古诗教学中对于学生的接受能力不能充分把握。很多教师在教授古诗时，将小学生当成大学生来讲，要求学生充分理解诗歌的意境，诗人的思想感情，对学生提出过高的要求，而脱离了小学生的思想与接受能力，将古诗教学变成了一种枯燥的高难度的教学模式。致使学生对于古诗理解难度大，并不能很好的感受诗歌的美感，对诗歌形成一种枯燥的难理解的印象，对古诗形成一种畏难情绪，从此失掉了对于古诗学习的兴趣。 填鸭式的教育，教师过度关注学生的分数与成绩，要求学生死记硬背，并不对学生详细解释诗歌内容，只是要求学生背诵应付考试。 诗歌理解难度大，学生难以理解。古诗教学的难点在于它的语言是文言文，与学生习惯的白话文有一定的差距。又因为古诗与现今相隔年代久远，很多诗歌中的词语以及事物名称与现今有异，因而学生难以理解。而古诗又以简洁为特征，诗人在短短几个字几句诗中包含了大量的信息与情感，简洁中寓深意，而这对于不熟悉诗体这一文学形式的小学生来说，理解难度颇大。 以上后三点总归一点是教师没有把握好教授学生的度，没有因材施教，没有对学生的心理与接受能力、兴趣等各方面考虑，忽略了小孩子的心理，因此造成古诗教学的失败。而想要扭转这一形式就得对小学语文教材中的古诗有一个整理的了解，将各阶段学生的学习任务了解透彻，再根据各阶段学生的兴趣爱好与接受能力分段教学，因材施教。 小学语文教材古诗选择特点（以鄂教版为例） 诗歌以绝句为主，小学教材中古诗选择基本以绝句为主，只有少数的律诗与古体诗。以鄂教版小学语文教材为例，1—6年级共选104首古诗，其中，94首绝句，7首古体诗，3首律诗。三首律诗均是在六年级下册中出现的，可见小学语文教材中的诗歌主要是以绝句为主，主要是因为绝句简洁明快，方便小学生理解与背诵。 诗歌选择因年级而变，由易变难。在一年级教材中的古诗，基本为五言绝句，且都是较为容易理解的简洁明快之作，越到高年级，所选诗歌字词相对就越复杂，诗歌字数也较多，诗意也更为复杂，以七言绝句为主，甚至在六年级有三首