初中化学教学中多媒体技术的应用.docVIP

初中化学教学中多媒体技术的应用 几年来，研究运用现代化教学手段，采用多媒体技术辅助化学课堂教学已成为提高教学质量的关键。多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术,是新一代电子技术发展和竞争的焦点。把文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体作为一个集成体由计算机处理，运用计算机来辅助化学教学，优化教学过程，加强素质教育。 一、运用多媒体技术辅助教学的优势 化学教学方法是化学教师工作方式与学生学习方法的集合，教学思想的更新必然导致教学方法的深刻变革，现代教学论已把化学教学的目的提高到“知识——能力——思维——实践”的高度，着眼于发展学生的智能。在揭示化学的微观实质，化学变化的本质特征，以及化学反应的路径，及化学实验所产生现象描述等方面，计算机辅助教学更有其独到之处。具体表现在： 1、供直观形象实验，加深对知识???理解 人类的认识活动能力从感性认识逐渐上升到理性认识的，这是人类认识过程所遵循的一般规律。但是，中学生在校学习的知识，大部分是前人在实践中长期积累的间接经验，在教学中要想填平，产生的直接经验与间接经验的鸿沟、实际与理论的脱节。因此，借助动画演示，能再现化学史料，可加深学生理解化学知识。例如讲《氧气》时，可制成课件，使实验更直观，使枯燥的知识变得生动起来，从而加深了学生对知识的理解，提高了教学效率。又如，教学《水的电解》就可利用微机把无法用肉眼观察到的分子分裂成原子这一微观变化模拟成宏观图景加以演示，弥补了化学实验也难以展现的微观世界的动态变化。 2、突破教学难点 现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，化枯燥为生动。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。比如，在教学《氧气的物理性质》中氧气三态的变化即氧气变成液氧、固氧的色态变化这一内容抽象、枯燥且难度大，用一般模型演示不能给学生以动感，且易造成概念模糊，但利用微机课件的模拟形式就很容易成功，计算机的二维及三维的图像与动画模拟达到了其它教学手段无法或很难达到的效果，它把状态变化、颜色的改变表示得清清楚楚，使学生有了直观的感受，能较准确地理解物理变化的实质和特征。课件穿插在学生实验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态：理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固。 所以，传统的教学模式必须改变，过去单纯的文字板书、声音都远不如画面图像易于人们对信息的接收，过去靠老师说、靠比划、靠表格、靠挂图、靠模型等手段的教学和微机课件比较，相形见绌。如分子的扩散实验，通过具体的实验和微机的动画演示， 逼真的主体画面牢牢地吸引住学生，激发了他们的求知欲。当然我们不能一味追求信息技术的教学，导致“黑板搬家”和“教材搬家”，而忽视教师在教学活动中的主导作用。[1] 3、课堂教学内容丰富 利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。如《气体的制取与发生装置》的课件在用于初三复习课时， 教学中教师充当了学生探求知识规律的向导，借助于课件将三大气体 （O2、CO2、H2）发生装置的实物录像，配合教师的精要剖析，让学生确认了气体发生装置、收集装置选择的原则与规律及注意事项、常见错误的类型及其纠正方法被高度集中展示，可有效地调动学生感官上的信息接受和思维上的信息处理 ，这样的复习课不再是板书的迁移与活动、课本的再现与组合、旧知的重复与罗列，而是通过课件的高密度大信息量，使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，体现了计算机辅助教学的卓越功能，而这种高密度教学是常规教学难以实现的 。 4、优化教学过程 现代教学方法的根本点是让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生充分发展。我进行计算机课件教学，坚持整体观点，重视多样化，贯彻综合观点，力争最优化。在《氧气的性质的实验》一课里，通过人人动手实验已经令人信服地看到了物质在氧气中燃烧的现象的事实与多媒体教学相比较，逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融洽，学生眼、耳、手、脑的全部调动并聚焦于一点，达到了教学的最优化。 通过计算机辅助教学使学生顺利完成了由“知”到“懂”到“会”到“对”，再到规范的全过程，使教师、计算机、学生形成一个有机的组合。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，又促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程，提高了教学效果。 三、计算机辅助教学要与化学教学相统一 ，不可盲目 实践证明，计算机技术在化学教学过程发挥了巨大作用，为化学