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多媒体在幼儿园数学教学中的应用 摘要：近些年，随着现代科技的不断发展，多媒体技术已在各个领域中普及，多媒体课件教学走进教学活动已成为必然趋势。在幼儿园数学教学活动中，我们要积极应用多媒体进行教学，这样可以让幼儿从教学中感受快乐。多媒体课件也必然成为培养他们的想象、审美、思维以及体验能力的关键所在。但是，笔者经过实践探索，认为多媒体在幼儿园数学教学中可从营造融洽和谐氛围、促使幼儿自主发展、提高幼儿思维能力、不断拓展幼儿视野这四个方面来加强应用。 关键字：多媒体；幼儿园；数学教学 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，由此可见，生动、有趣、具有情境的数学教学活动能使幼儿更好更快地达到预设目标，它要求数学学习由原来枯燥乏味的被动学习变为新颖???有趣、互动性强的主动学习，从而让幼儿成为学习的主体。因此，在幼儿园进行数学教学应注重让幼儿从探索中发现，从发现中提升。但由于幼儿的思维具体、形象，注意力极不稳定，很容易转移。因此，我们要根据幼儿的年龄特点及实际情况，改变枯燥单调的数学教学形式，以尊重的态度调动幼儿的积极性和兴趣，让他们喜欢数学，爱上数学。 那么如何激发幼儿学习数学的兴趣，让他们主动参与数学活动呢？如何利用适宜的手段让孩子理解数学概念呢？近些年，随着现代科技的不断发展，多媒体技术已在各个领域中普及，多媒体课件教学走进教学活动已成为必然趋势。 在幼儿园数学教学中，积极应用多媒体进行教学，可以让幼儿从教学中感受快乐，必然成为培养他们的想象、审美、思维以及体验能力的关键所在。但是，笔者经过实践探索，认为多媒体在幼儿园数学教学中可从营造融洽和谐氛围、促使幼儿自主发展、提高幼儿思维能力、不断拓展幼儿视野这四个方面加强应用。 一、营造和谐融洽的氛围。 在幼儿园数学教学过程中，我们应该积极应用多媒体课件，这样不仅可以营造融洽和谐的教学环境及氛围，还能够进一步提高幼儿参与数学教学活动的积极主动性。因此，在幼儿园数学教学中，教师要积极应用多媒体进行教学，采用多媒体课件与幼儿进行直接的接触与沟通，引导他们自由活动，最大限度地激发他们学习的热情。 比如，在“我会数一数”的教学活动中，我通过应用多媒体播放手偶游戏的形式，把有关教学内容融入到了多媒体教学课件中，让幼儿按捺不住自己激动的心情，迫切希望加入到教学活动中来。而我则请几名幼儿上台根据课件所播放的游戏进行“数数”表演。这时，有的幼儿数出了很多小动物（如鹿、狼、蜗牛、鸵鸟等），而有的则通过大胆思考，数出了各种各样、千奇百怪的动物或植物，让我惊叹不已。这样一来，就在幼儿园数学教学中积极营造了融洽和谐的环境与氛围，使得幼儿的想象、思维以及创造力等都得到全面地发挥。 又如在进行“按图形分类”教学活动时，我把图形宝宝藏在火车中，播放火车的轰鸣声，并带着图形宝宝开出来，一下子吸引了幼儿的注意力，孩子们很快就投入到课程的学习中。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，从一开始就使幼儿集中注意力，一下子吸引了幼儿，激发了幼儿学习的兴趣。 由此可见，在幼儿园数学中积极应用多媒体进行教学，可以营造和谐融洽的氛围，能够促使幼儿进一步拓展思维，进而取得更好的教学效果。 二、促使幼儿自主发展。 在幼儿园数学教学中，教师要积极应用多媒体进行教学，有计划、有针对地巧妙设问置疑，积极创设一些问题及教学情境，努力为幼儿的全面、自由发展创设一定的空间和氛围。此外，教师也要积极引导幼儿互相进行沟通、交流，使他们不仅是教学活动的参与者、学习者，而更要做教学活动的落实者、实践者。 如我在进行教学活动《认识圆形》时，我就运用多媒体演示，先让幼儿看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状。幼儿观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰 最后画面又把轮子换成椭圆的，孩子们看完后都说： “这也不行，坐上去谁受得了？”此时，我就提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”在我的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。这样，幼儿在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。 又如在小班数学“首先由一个苹果”的教学活动中，我们以一棵苹果树上的形式引出活动。首先出现1个苹果，让幼儿点数，接着又一一出示2条毛毛虫，3只小鸟，4个猎人，5只小狗。这样在循序渐进中让幼儿对于5以内有了一定的认识，所以大部分幼儿能正确的把苹果等实物的数量区分开来，也能很好的进行实物与圆点的匹配。虽然这节数学活动的内容较多，但由于课件操作简便，层次清晰，整个教学过程幼儿始终处于积极主动的状态，孩子们不仅认识数字3，还巩固了数字，整体的教学效果极佳。 三、提高幼儿思维能力。 在幼儿园数学中应用多媒体进行教学活动，选择恰当的教学内容尤