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多媒体教学为藏区孩子放飞理想 摘要：此文通过我在藏区短短三年教育前线及多媒体办室工作的经验对藏区多媒体教育工作进行浅谈现在随着我国经济的发展，人民生活水平的快速提高，科技的发展，信息技术的普及，国家对边远山区教育的关心及帮助下，我们学校也实现了信息技术的教学，让藏区的老师、学生及家长耳目一新，让藏区的孩子享受到了与内地小孩一样的教学资源，恰当地使用了多媒体优质教学资源及先进教学手段，适时带领小孩观看视频教学，为学生创造了一种轻松愉快的学习环境，激发了小孩的学习兴趣，丰富了小孩的情感，提升了课堂教学的效果，从而更好的提高了教学的质量，达到了教学目标及效果。 关键词：多媒体；教学；藏区小孩　　 我们学校是地处川西高原，国家级贫困县的一个乡村中心小学,学生都是刚进校时一句汉语也不会说的藏族小孩。过去在使他们从不会说汉语到会说汉语再到能读通一篇课文的过程中，老师们付出了多少辛勤的汗水。我通过多媒体教学，从中有几点见解： 　一、运用多媒体教学，激发了学生的学习兴趣。 藏区孩子的语言环境让他们对汉语认知很低，即不会听也不会说，所以他们对我的教学过程何谈兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师，它远远的超过了责任感”，只有让学生产生了兴趣，才能激起主动参与学习的欲望，这样的话，多媒体教学对于激发藏区小孩的学习兴趣，就成了首要之选，因为它可以将静止的文字变得有声、有形、有色，且非常的直观，小孩注意力很容易吸引住，产生身临其境的感觉。 二、多媒体教学，服务于教学，博采众长，省时更省力　　　 多媒体教学为我们教师带来了极大的方便，平时需要查阅很多资料，各种各样的书籍摆了一桌子，备课的时候很费时也很费劲，而使用多媒体优质教学资源就有了很多现成的备课资料。比如：作者简介、教案、教材等等，我们可以打开先浏览一遍，觉得好，就下载下来，结合本班的实际情况进行修改，变成自己的东西再进行教育教学。 三、多媒体教学时间空间的局限，有利于开拓学生的视野 藏区孩子的天真、淳朴，但不懂汉语，知识面不广，见??不多，视野狭窄，是制约他们学习的最大障碍。多媒体教学能提供图、文、声、像并茂的多种直观教学资源，并能够突破时间和空间的局限。学生可以领略到内地发达地区教师的课堂教学风采，感受他们的教学模式，小孩课堂的学习气氛及整个班级自主学习的学习氛围，为我们藏区的小孩起到了潜移默化的作用。更有助于我们教师、小孩开阔视野，扩大知识面，借鉴和吸收优秀的学习及教学文化精华，加深对外面世界的认识和了解，提高自身的文化修养。 　四、利用直观形象，理解教学重难点，从而达到教学目标 　　　因为多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，记得我上大学时心理学老师曾讲过：在学习过程中学生如果应用的感觉器官越多，它们的作用发挥的越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学过程中，由于受时间和空间的限制，许多的教学涉及到的一些事物和现象，学生都没有办法直接看到，但是没有留心，观察不够仔细，特别是藏区小孩对某些事物某些现象都闻所未闻，就更谈不上什么了解了。所以藏区的教师如能借助多媒体优质教学资源，变抽象为直观，变静态为动态，向学生展示教学情境，呈现事物的变化发展的过程，从而给出结果，并提供丰富的感知表象，构成一个活跃的思维空间，就能为小孩实现从形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的作用和效果。 （一）多媒体教学变静态为动态，生活悟意 在小学的教科书中，有着许许多多，色彩名异美丽的插图，借助这些漂亮的插图可以帮助教师对知识进行讲解分析，也可以更好的帮助小孩理解教学内容，掌握新授的教学知识。但由于插图篇幅有限，立体感不强，所以对于藏区小孩来说精简的插图很难帮助他们分析、理解教学知识。他们看插图也就只是停留在表面的看插图而已。这时我们教师就可以充分发挥多媒体优质教育资源的作用，化静态为动态，变抽象为具体，生动悟意。多媒体优质教学资源，可以很大程度上降低学生的理解难度，同时也刺激了小孩的多种感观，有效的突破了教学的难点，从而才能完成教学大纲所规定的教学目标。 （二）多媒体教学，化文为图，巧解难点 　　就拿语文教学来说，语文课文的内容是丰富的，多方面的，但也有主次，难易之分，以往我们藏区的语文教师对于课文的重难点，虽是进行了反复的讲述、说明，由于藏区小孩对汉语知识的欠缺，学生听起来却仍是“云里雾里”，目的仍未达到，重点仍未讲清楚，难点仍未突破，利用多媒体优质教学资源，可以很好的化文为图，把学生难以理解，难以掌握的知识，用图像来教学，从而来提升教学效率，达到教学目标。 （三）多媒体教学、反馈、巩固，激励评价 多媒体教学具有双向交流的“反馈”功能。所谓的“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”以来影响信息再输出所起的调节和控制作用，在我们的课堂教学过