大班语言活动：捉迷藏.docVIP

PAGE  PAGE 4 大班语言活动：捉迷藏 活动目标: 1、欣赏诗歌，理解诗歌内容感受诗歌的趣味性 2、学习用诗歌中的语言回答问题 3、能大胆的表演诗歌 活动准备： 1、事先组织幼儿开展“捉迷藏”的游戏 2、不同颜色的卡片（红、黄、白、绿、蓝、橙、黑、赭石） 与诗歌匹配的挂图、背景音乐、录音机 活动过程： 一 、经验的铺垫 1、和幼儿一起回忆“捉迷藏”游戏的玩法 2、 教师：小朋友，你们玩过“捉迷藏”的游戏吗？ 那躲起来的时候怎样才不会被别人发现呢？ 你们觉得“捉迷藏”好玩吗？为什么？ 3、重点指导： （1）小朋友找个不容易发现的地方静悄悄的躲起来。 （2）体验游戏的乐趣 二、 开展游戏，理解诗歌 1、教师：“捉迷藏”真是一个好玩的游戏，我们大家都非常喜欢，看太阳和 颜色他们也在玩“捉迷藏”呢，我们一起去看看吧。 2、（出示太阳和颜色卡） 原来太阳在和这些颜色捉迷藏呢，“有#色、#色……。 3、游戏开始了，“黑夜用长长的手帕把太阳的眼睛蒙起来了……”（教师一 边用图画 演示内容一边展示儿童诗）以此类推 4、和幼儿一起用诗歌里的语言找颜色。 5、讨论： 为什么“黄色要躲在菊花里”、“白色要躲在云朵里”、“蓝色要躲 在天空里”、 “红色要躲在玫瑰里”。 6、重点指导： （1）引导幼儿学习“……躲在……里”、“有的……有的……” 的语言结构表达 （2）知道颜色的对比 三、欣赏诗歌，学习有感情的表演诗歌 1、教师：看老师把太阳和颜色捉迷藏这件有趣的事用一首儿童诗来告诉大家， 一起来听听吧！ 2、教师用丰富、生动的表情、情感配乐朗读来潜移默化的影响 3、幼儿分组表演、讨论 4、重点指导：（1）、真倾听，能表达自己的意思。 （2）、有感情的表演。 四、初步的仿编 助教：这些颜色也想和你们一起玩捉迷藏的游戏，你们教教他们，帮他们藏到安全的地方好吗？ （出示复合色，带领幼儿认识复合色） 教师：出示……躲在……里的句型，带领幼儿仿编。 （引导一种颜色有多个藏的地方） 教师：#色太多了挤不下，怎么办呢？用刚才我们学的好听的话来说说！ 教学反思： 《纲要》中将幼儿园语言领域教育目标分为四大块面：倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。该活动是幼儿园语言活动中的文学活动，在兴趣上,我们不难发现在平时的教学中幼儿似乎具有热爱文学作品的天性,他们对童话、故事、儿歌充满浓厚的兴趣。 在特征上首先文学活动与其他语言教育活动相比，文学活动中幼儿所面临的活动对象有着形象生动、信息丰富的特点，而幼儿在活动中与活动对象相互作用的首要任务，就是学习理解文学作品。同时，文学作品是以书面语言的形式结构储存语言信息，幼儿需要有中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接受了解文学作品所传出的信息。 因此，在活动前我们多次开展“捉迷藏”这一与作品内容相关的游戏，目的在于让幼儿熟悉游戏的玩法，感受游戏的乐趣，从而为幼儿奠定经验基础，有助于幼儿理解作品。在活动中，又以游戏、图画展示的形式形象生动的演示了作品内容，让幼儿更进一步的了解了作品内容。同时运用了图文结合的展示方式，通过聆听优美的配乐朗读、阅读、表演熟悉了作品。 但由于该作品贴近幼儿生活、易理解，因此我们将学习重点放在了学习新的语言结构和大胆、有感情的表演上。 在学习新的语言结构上运用游戏与图文相结合的形式，掌握使用“……躲在……里”的句型，在设计挂图时，为让主题明确，知识准确，将画面中每一个主题都画了许多，并将藏的位置明确在“……里”与“……后”区分开，让知识更明确。那么，原教材的活动目标：“用诗歌中的……躲在……里回答问题”、“理解诗歌内容”和活动过程都比较简单，幼儿易掌握没有难点，于是我结合本班幼儿的情况以及深入研究作品、深挖作品的教育内涵，将对“有的……有的……”这一艺术语言结构的理解、掌握融入到了教育目标当中。为让幼儿由易到难，有重点的学习，在活动中出示字卡时，将“绿色太多了……有的藏在小草里”放在了“蓝色躲在天空了”后。重点学习用“有的……有的……”这一语言结构。并在最后的仿编环节中将其得到充分的运用和巩固。 在学习朗读诗歌时，重点在培养幼儿的自信心的基础上引导幼儿有感情的朗读诗歌，并运用分组朗读的形式，培养幼儿倾听习惯，和用语言表达自己意思的能力。 整个活动教师注重培养幼儿的自信心，激发幼儿喜欢文学作