奏响物理课堂三重曲放飞学生思维的翅膀.docVIP

PAGE  PAGE 4 奏响物理课堂三重曲，放飞学生思维的翅膀 对高中物理学困生的思考 尚湖高级中学 徐红 【摘要】：在新课程新教改新形势下，如何提高课堂的效率，提高学生解决问题分析问题的 能力，特别是在当今高考模式下，选科必须为语数外让路，那么如何充分利用这课堂的45 分钟，在有限的时间里达到一个最大的效果成为我们每个教师必须思考的问题。 【关键词】：课堂教学 三重奏 自由落体 在当今形式物理课堂教学的效率被越来越多的教师所关注，本文以自由落体运动为例从三个方面浅谈了课堂教学的三步曲： 一、巧妙设立路障，引起学生思维兴趣 著名教育家陶行知先生说过一句话：发明千千万，起点是一问。我们的物理课堂教学也可以开始设疑，这里我把所设的疑问比作路障，就是说我们教师在设立疑问时，该疑问就像路上的减速带路障一样，目的不是不让汽车通过，而是让汽车慢下来顺利开过，我们设立的疑问也应该是如此，不能过于简单，学生一想就得到答案，那么就失去了提出疑问的意义，而提出的疑问过于复杂过于难，学生一开始就看不懂，不知所云，那学生也失去可学习的兴趣，挫伤了他们的积极性和自信心。 那么怎么去设立一个巧妙的疑问来引起学生思维的兴趣呢，教师应该首先把握学生的脉搏，了解学生的学习障碍，从而设置合适的疑问，设置的疑问应突出问题的症结所在，引发学生有效地思考：在学习自由落体这节课时，学生的障碍在于：对于绵延了两千年的错误重的物体落得快，轻的物体落得慢，怎样在学生头脑中改正过来。课前我让学生们准备了一张白纸和一枚硬币，上课时我随手利用讲台上的粉笔做演示，从一只粉笔的下落，让学生观察，提出问题“这种运动有何特点？”“落地时间是否由重力决定？”；继而让两只长短不一的粉笔从同一高度同时下落，让学生观察是否同时落地，从而提出问题“下落的时间与重力有无关系？”，显然同时落地，无关；然后再让一张纸片和一只粉笔从同一高度同时落下，让学生观察是否同时落地，从而提出问题“与前面的结论是否矛盾？”，学生开始通过比较思考，最后我把刚才那张纸片揉成纸团，再和刚才那只粉笔再从同一高度同时落下，再观察是否同时落地，从而再次提出问题“纸片变成纸团重力没变，为何现在同时落地？”，“说明下落时间与有无关系？”，学生自然通过比较得出结论：下落的时间和重力没有关系，进而引发学生深入思考“为何纸片和纸团下落的情况不一样？”，学生得出结论：纸片下落过程中的空气阻力不可忽略，以上这一系列的小实验基本都是由我自己做的，接下来我让学生拿出事先准备的纸和硬币，自己体验一把：先让纸和硬币下落，硬币先落地；再把纸揉成团和硬币下落，基本同时落地。学生先带着疑问去思考，再通过亲自体验，激发了他们探究的动力，从而我引入自由落体的定义及规律，带着这些疑问去学习，必能引起学生思维的兴趣，从而我们的物理课必定也能达到事半功倍的效果。 二、让出半个讲台，走进学生中间 老师“教”与学生“学”以何为中心，“结论”与“过程”该注重哪个，传统的教学模式以老师“教”为主，学生“学”为辅，是注重“结论”而非“过程”的填鸭式教学，随着新课改的深入与发展，传统的教学已经不再适用，老师的“教”是为了让学生更好地“学”，教学相辅，教学相长，结论变得淡化，更加注重的是学生过程中的实践，体会，在过程中逐步培养他们解决问题分析问题的能力，在过程中逐步发转他们的抽象思维，在过程中使他们的情感世界观改观，因此教学中应该放慢我们的脚步，让学生有充分的时间去独立思考，同时教师应走下讲台，走进学生，站在学生的角度去给学生方法，使我们的课堂能既开放自如又能收拢随心。 在自由落体这堂课中我首先让学生自己上台来做许多有趣的小实验（如前），激发了他们探索的兴趣，随后主要问题化解为“如何研究自由落体运动？自由落体究竟是怎么样的一种运动？”让学生们分组进行讨论，当然我自己必须走入学生中间适时的听一听学生的讨论，然后适当的给些小的意见，比如有个小组提出最好知道自由落体运动的轨迹，看着是一条竖直线，究竟直不直？我适当的提醒，有没有仪器去估测？学生想到了利用重锤仪；还有一个小组提出究竟是匀速还是非匀速？我就适时的提醒联系前面的知识——打点计时器……经过一段时间的讨论，我请出每个小组中的一人上台来简单讲了一下，从而和大家一起归纳总结正确的结论和方法。这样把讲台留给学生，让他们掌握学习的自主权，从而充分调动他们学习的积极性，教师只要在旁边适时的加以提点，有难处有错误的放上来一起讨论。 在得出一系列自由落体的规律后接下来我出一些比较简单易算的小题目，大部分学生轻而易举的就简答出来了，一些错误的学生也在同桌的提点下做了改正，最后我出了一题有些难度的题目，实际也是常规题：“某位同学测得从屋檐处自由落体