如何养成学生良好的课堂行为.docVIP

如何养成学生良好的课堂行为 让学生养成良好的课堂行为，即有利于教师的课堂教学，也有利于学生的课堂学习效率的提高。 在课堂上，有的学生已经养成了学习的好习惯，但也有学生注意力不集中，身在曹营心在汉，爱做小动作，发呆，偷看与课堂无关的书籍，做与课堂无关的事情，不自觉地游离在课堂之外。更严重者，爱找他人说话，交头接耳，影响他人学习，甚至故意扰乱课堂秩序。如此恶习，不管是对自己或是他人，都造成了极坏了影响，听课效率大打折扣，直接导致课堂低效。 然而一节课只有四十五分钟，如果课堂管理不好的话，一节课下来，学生接受到的知识就不管是量还是质都不会理想。所以我觉得要让学生养成良好的课堂行为，我们任课老师在课堂上就其这关键作用。我觉得可以从以下几个方面入手： 首先要对症下药，严抓不懈，对于不同的现象以及不同的学生区别对待： 1、内向、上课从不举手，易走神、发呆。这种类型不易察觉。教师往往是通过其作业反馈发现其学习效果从而进行补救。这一类学生由于性格原因自尊心较强，心理承受力差，较之其他孩子脆弱得多。对待这类学生，我们应该尽可能地鼓励、开导他们、慎用评价语，努力用生动活泼的课堂展现吸引他们。 2、好动、容易影响他人，但接受能力好，成绩优良。这类学生看着他们似乎都没听过课，但一叫起来回答问题都对。他们成绩不差，对待学习有热情。因此他们属于主体因素中的第二种：自控能力差。对待这类学生，不必要太过严厉去控制，不必要求课堂上一定要站如松、坐如钟，在控制他们不好动到影响其他同学的情况下，只要老师在讲课时突出关键问题，便可自然而然吸引他们的注意。一节课，抓住几个关键问题认真倾听，已是事半功倍。 3、好动、影响他人，接受能力弱、成绩差，游走在课堂边缘。这类学生属于主体条件中的第三种。这类学生接受能力差，成绩差，从来没有尝到过进步的甜头，没有过所谓的“成功的体验”，因此对学习没有兴趣，控制不了自己的行为也从来不想去控制。我们可以一边用教师的威严震慑他，一边寻找他的优点作为转化他的突破口，双管齐下。? 其次我们要严格落实，培养学生的良好学习习惯。 课堂是学生学习的主阵地。如果孩子已养成良好的学习习惯，他就会喜爱课堂，沉浸课堂，享受课堂。根本不可能出现违反课堂纪律的不良行为习惯。 “教不严，师之惰。”为了让学生养成自主预习的习惯，我利用第二天的课堂严格检查预习作业。主要从成绩差的学生入手。在课堂上，避免了个别同学因为跟不上进度而走神、掉队的情况。本学期，严抓学生“乐于倾听”的习惯，“勇于发言”的习惯，课堂就能越来越活跃了。一个个的孩子从默默无闻中冒出头来了。良好的学习习惯让他们尝到了甜头，课堂才能成为享受快乐，享受进步的乐园。 另外还需防微杜渐，警惕“破窗效应”。 一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破;一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。这就是美国学者提出的著名的“破窗理论”。及时修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止破窗现象于萌芽状态。 作为一名任课老师一定要有一颗细致的心。教育无小事，事事是要事。只要一发现班里有不良的风气抬头，就要及时刹住。把一切坏的可能消灭于萌芽状态。教育孩子“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”循循善诱，坚持不懈，最终必定能形成良好班风。良好的班风可以使孩子如沐春风，在不知不觉中受到情操的陶冶。到那时，还用得着担心学生恶习不改吗？ 最后还需我们老师能够利用课外下功夫，才能达到课内受益。 首先，我们做为老师，自身要不断的修身养性，才能成为成学生们的楷模。教书育人，教师本身就应该是知识渊博的人，富有涵养的人。热爱学生，对待学生有耐心，遇见问题不急不躁，不温不火。用一种润物细无声的方式，去滋养学生。而这，都鞭策着我们不能停下学习的脚步，不断去追求人格的完善。让大爱无声。一直都很喜欢印度诗人泰戈尔的这句话：不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。榜样的力量是无穷的，学生在和一个人格完美的老师的交往中，在耳濡目染之中会渐渐改掉恶习，涤净自己的心灵。 ? 另外我们要善于培养融洽的师生关系。即使我们很努力地在课堂上面向全体学生，但一节课45分钟毕竟是有限的，课堂不可避免地成为一些优秀孩子的舞台。那么中等生和后进生呢？他们上课不活跃，不会主动亲近老师，有些更是看到老师就低头躲避。我们该如何沟通？这就需要我们利用课余时间，在春游、运动会、晚会等活动中，放下所谓的“师道尊严”，与学生打成一片。找他们谈心，打开他们的心扉，拉近心与心的距离。用无私的爱去关怀学生，给学生带来温暖。当师生间建立起良好的关系时，“亲其师，信其道”，一切课堂行为问题必将迎刃而解。这也正如美国心理学家