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如何引导学生做诗歌鉴赏题 廖云武 2008年全国高考题中，诗歌鉴赏题的分值比较大，就全国的18套高考试卷来看，5分的有天津卷和湖南卷，6分的有浙江卷、福建卷和江西卷，7分的只有广东卷，8分的就比较多，有全国卷 = 1 \* ROMAN I、全国卷 = 2 \* ROMAN II、四川卷、重庆卷、上海卷、江苏卷、湖北卷、辽宁卷、山东卷、安徽卷，10分的有北京卷，11分的有宁夏海南卷。这18套试卷平均分值是8分。如果将湖北卷的诗歌鉴赏题的8分加上根据诗想象成电影镜头的题型5分，共计13分，堪称诗歌鉴赏题分值的全国之最；18套试卷中，分值为8分或8分以上的就有12套，占总套数的72.2﹪。而学生做这种题型的失分率也较高，关键在于学生在诗歌方面没有找到一些窍门，老师在讲解时根据答案照本宣科地念上一遍，或者直接将答案发给他们，由他们自己去对一对就算完事，弄得学生一头雾水。 那么如何引导学生做这种题目呢？笔者根据自己的教学所得，总结出一套行之有效的方法，不揣冒昧就教于大家。 1.平时加强知识储备。学生要储备一定量的有关诗歌和鉴赏方面的知识，以便考时有话可说。师生在平时就可以通过查阅一些资料，或者从网上搜集一些知识，如诗歌的语言特点、语言风格、表达技巧、表现手法、结构技巧、欣赏术语及运用等，交给学生，让他们掌握相关知识，增加知识储备。学生有了这些储备，才有了做题的本钱。这一阶段就是为了学生丰富自己头脑而设置的。 2．讲授提炼主旨方法。诗歌的写出，首先是诗人在生活中有了某种感触或感悟，然后调动眼中所见、耳中所闻的人、事、物、景，运用某些形式，如表达技巧、表达方式等来传达自己的思想情感的过程，所谓“意在笔先”“主题先行”是也。因而抓住了诗歌的主旨，也就带动了内容和形式方面的东西。平时看到的许多有关诗歌方面的欣赏和欣赏方法的文章，对于学生有很大的作用，但是对于做题却是帮助不大。学生考时做题，既要赶时间，又要高效益，必须能够在很短的时间内弄懂诗歌，又要对它进行欣赏，这非得有一套本领不可。“授之以鱼”不如“授之以渔”。这个“渔”就是提炼诗歌的主旨，可以通过“六看”—— = 1 \* GB3 ①看题目， = 2 \* GB3 ②看结句， = 3 \* GB3 ③看诗眼， = 4 \* GB3 ④看特点， = 5 \* GB3 ⑤看诗体， = 6 \* GB3 ⑥看载体（笔者对此另有一篇文章专门论及，这里不再单独论述），让学生能够较为迅速地抓住诗歌的主旨，从而为做题奠定一个良好的基础。 这一阶段最为关键，主要是让学生迅速准确地把握诗歌的灵魂，为答题做好充分而必要的准备。 3．训练学生提炼主旨。笔者主体上是针对学生不能快速准确提炼诗歌主旨这个弱点，结合复习资料中的高考试题来进行的。首先给出一定的时间，由学生根据“六看”方法来提炼主旨，不准做上面的习题；将主旨内简洁的写在诗的旁边。然后由学生来回答这些诗表达的思想感情，说出提炼主旨的方法是“六看”中的哪一种或哪几种；针对学生的回答，肯定优点，纠正错误；并且一题一题地讲清楚。教师可以先示范讲一道题目。 例如： 听蜀师濬弹琴 蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，余响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重。 【注】 = 1 \* GB3 ①绿绮：古代名琴。 = 2 \* GB3 ②流水：借用“高山流水”典故。 = 3 \* GB3 ③霜钟：《山海经·中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。  = 1 \* GB2 ⑴诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么？ 答：_________________________________________________________。  = 2 \* GB2 ⑵结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。 答：__________________________________________________________。 要解答这两个题目，就必须理解这首诗的意思，进而提炼出这首诗的主旨。诗中写到两个人：一个是蜀僧，动作有“抱”“下”“挥”；一个是诗人，动作有“听”“觉”。看结句，属于作者的感受，同时又是对周围的景物进行描写，没有表现作者的思想感情。看诗眼，其中又没有体现出来。看特点，所写景物中，“万壑松”，只能给人千山万壑松涛阵阵，况且只是诗人的感受；“流水”的特点在此并非是时光的流逝；“碧山暮”“秋云”都是诗人的感受。看诗体，和归纳的几种诗体又不合套。看载体，虽然里面有“客”，有作客他乡之感，但是“客心”已经在“流水”中得到来洗涤，意即“客心”或者作客他乡之感已经不复存在来。看来，只能看题目了。而诗的题目是“听