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如何实现信息技术与小学数学学科整合 【摘要】：将信息技术与小学数学学科有机地整合，可以极大激发学生学习数学的兴趣，可以变抽象为直观形象，可以动态演示知识的形成过程，可以提高课堂教学效率，让信息技术更好的为教学服务，成为教学的有力工具。 【关键词】： 信息技术 小学数学 整合 随着科技的迅速发展,多媒体和网络技术已经进入各行各业。将信息技术整合于学科课程教学中,对教学工作起到辅助作用。但课堂中信息技术与课程的事例还存在为了整合而整合、实际操作中有错误等一系列问题。如何才能从根本上解决信息技术与课程整合中存在的问题,真正让信息技术与课程实现深层次整合、彻底改变传统教育方式呢? 信息技术的 HYPERLINK /fazhan/ 发展对数学 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用 HYPERLINK /dangdai/ 现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变教师的教学手段和学生的学习方式。 ????????多媒体课件有形有声，有声有色，动静结合，给学生提供了丰富多彩的教学情境，在激发学生求知欲、启发数学思维、充分发挥学生的主体性、培养学生创造性思维等方面具有强大的优势。多媒体课件与数学课堂的整合，就是把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变教师的教学手段和学生的学习方式。要如何做好多媒体课件与数学课堂教学的整合呢 利用信息技术创设问题情景，激发学生学习兴趣。 教学 情境的创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，使学生对知识进行重组与改造，易帮助学生知识的同化和顺应。所以在课堂教学中可以借助多媒体播放有助于理解教学内容的视频资料、动画、图文等。 兴趣是引领???生自主探索、发现新知识的最好动力。小学生活泼好动，有意注意时间比较短，喜欢多变的 教学环境。传统的用粉笔、黑板、图片展示信息的展示方式，只能静态地展示信息，学生容易感到枯燥、乏味，没有生活情趣，因此，上课注意力不集中，思想容易开小差，致使教学达不到理想的效果。信息技术辅助教学，呈现给学生的是一个生动的世界：图文并茂、动静结合、情感融合、视听并用，全新的表达方式，形象逼真的效果，对学生来说具有强烈的感召力紧紧吸引住学生的注意力，使学生置身于多媒体展示的故事情景或生活情景中，不断接受新信息的刺激，大脑始终保持兴奋状态，从而激发了强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。即在教师指导下，为了学生的学习和发展，在校园模拟网络环境下“人机互动”，使信息网络成为学生认知、探究和解决问题的工具，从而促进教学内容呈现方式和师生互动方式的变革，培养学生信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，这是提高学生学习效率的一种新型的教学样式。 例如在教学圆柱的体积时，我又播放了当初把圆剪拼成长方体的过程，学生很容易由旧知联想到新知，从而发现把圆柱体转化成长方体，长方体的底面积相当于圆柱体的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高，最终得出圆柱的体积=底面积×高。 又例如，教学小学五年级下册中分数的再认识《分一分》一课时，用信息技术课件逐一展示分饼的过程，结合教师的讲述，给学生呈现出一个生动直观过程，深深地吸引了学生去观察、思考每次怎么分分得结果怎样，从而一步步进一步理解分的结果的问题情景，引起学生了解、认识分数的欲望。 利用信息技术多媒体创设的情景直观、生动、形象贴近生活，很容易引起学生学习的兴趣，学生的注意力集中了，教学效果自然而然就提高了。 等。例如在教学圆柱的体积时，我又播放了当初把圆剪拼成长方体的过程，学生很容易由旧知联想到新知，从而发现把圆柱体转化成长方体，长方体的底面积相当于圆柱体的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高，最终得出圆柱的体积=底面积×高。 二、与重点难点的整合 小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然不知其所以然，尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生克服“在原有的认识结构基础上，形成新的认识结构”过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性，形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用。帮助学生理解所学知识的本质属性，促使我们的学生了解掌握相对完整的知识形