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如何运用信息技术激活语文课堂教学 摘要：随着时代的发展，教育的改革，课堂教学也必然要随之发生变化。在中学的语文教学中，运用信息技术尤其是多媒体，对激发学生兴趣，开启学生的心智，扩大课堂的容量，促进教师的个性化教学，提高备课质量，弥补教师自身的不足几方面有着举足轻重的作用。 关键字： 信息 多媒体 兴趣 语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。在传统的教学手段中，陈旧的教学工具，一度让我们的教学工作陷入了难以激活的死水状态。随着时代的不断发展，人们观念的不断更新，社会潮流的日新月异，“新生代”的茫然，无一不使我们不得不重新反思我们目前的教育教学手段。二十一世纪，我们进入了数字化信息时代，计算机的普及与发展给现代教学注入了新的活力，而现代的信息技术在这个课堂教学陷入困境时，应运而生，无疑为之带来了生机和活力。 第一，在语文教学中，运用信息技术，恰如其分地使用多媒体，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，发展学生的思维，对提高课堂教学的有效性起到积极的推动作用。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，真所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在语文教学过程中，运用配乐朗诵、照片、背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生自主学习的积极性。 1、画面渲染，创设情景，激发兴趣 语文教材中有许多文质兼美的文章，他们或展示河流山川的雄壮美，或展示花草树木的秀丽美，或展示名胜古迹的神奇美，或展示灿烂文化的含蓄美。这些文章熏陶了学生的情操，培养了学生的审美情趣。那么如何把课文内容立体地呈现于学生的眼前呢，多媒体可助一臂之力。我们通过图片渲染，创设课文之情景，激发学生的学习兴趣。 简而言之，一个充满生气的趣味盎然的课件，就会使学生充满无穷的乐趣，就能让学生的情感调起来；如笔者在教授语文《斑羚飞渡》一课时，利用课件展示斑羚飞渡时，彩虹所渲染出来的充满神秘的场景，以及斑羚哀叫的的声音，所带来的悲壮意境，无不令学生产生一种艺术的美感，从而，产生了对知识探求的欲望；接着按课文里的描述，又将飞渡的壮烈一幕展现在学生眼前，学生对课文的阅读兴趣自然而然地就被调起来，不用你去催，去强迫他们去学，他们对课文已了解到了八九不离十了。色彩鲜艳，生动活泼的画面，容不得他们不去读文章。而在过去，孩子们总是在教师逼迫下不得已才去看书的，可以说，教与学都处于被动的境地，是一堂“死水”，而现在这堂“死水”却因采用了课件，自然而然，水到渠成地活了起来。 又如《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲击的诗篇，是一曲用旺盛生命演奏的乐曲。作者描绘了一群朴实得像红高梁一样的陕北后生，在黄土高原上表演腰鼓的场面，展现中华民族淳朴的民间文化艺术，抒发了中华民族在挣脱了束缚与保守后的欢乐痛快的感情。但是学生仅凭文字很难感受，教师从网上下载了表演录像，借助多媒体，帮助学生很好地理解课文，看着有声有色的画面，学生如身临其境，一下子拉近了与文本的距离。 2、音乐渲染，营造氛围，激发兴趣。 语文教材中的诗歌具有“诗中有画，画中有诗”的效果，将精炼的语言与物象联系起来，将诗中的意象化为作用于视觉的一幅幅图画，那么会收到事半功倍的效果。音乐渲染，尤其在古诗中得到完美的运用。“此中有真意，欲辨已忘言。”古诗中的意境，有时只可意会而无法言传，这给教学中的信息发射与反馈形成了一种屏障。但是，在课堂上适当采用音乐，既能给学生带来美感，又能为再现意境创设氛围，为情感交流架设起一座桥梁。诗歌和音乐从来就有不解之缘，它们就像两朵姐妹花，相伴而生。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是一首送别诗，诗人与故人的离情别绪，完全融于水天一色的江南美景之中。在教学中选用与本诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、悠扬的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象：在长江之滨，黄鹤楼下，一代诗仙李白与老友握手话别后，目送帆船的影子消失在天水之间，可诗人仍伫立江边，不肯离去。 声情并茂的古诗朗诵配以格调一致的乐曲加以渲染，则能很好地再现意境，且能相得益彰，相映成趣。如《武陵春》配以忧伤的小提琴曲，《望江南》配以委婉的古筝曲，《天净沙 秋思》配以萨克斯演奏的曲子，《江城子 密州出猎》配以明快的钢琴曲。有些古诗已被今人所传唱，如王菲演唱的《明月几时有》，邓丽君演唱的二十首宋词。 第二，巧用信息技术，合理运用多媒体，可以开启学生的心智，扩大课堂的容量。 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进