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如何让信息技术走进音乐课堂 文山市第四中学——黎振环 音乐是人类精神生活的有机组成部分，以其独特的文化内涵和艺术魅力伴随着人类历史的发展。音乐教育是人文学科的一个重要领域，是基础教育的一门必修课。科学与艺术是两门截然不同的学科，但自远古时代起，人类的艺术发展就不断从科学的进步中获益。音乐课程是一门激发情感的艺术课程。音乐以音响为媒介，通过艺术化的声音组合，作用于人的听觉，沁入人的心灵，激起人的情感共鸣。音乐教学使学生浸润在充满艺术美的音响中，愉悦身心，满足情感需求。在现代音乐课堂教学中，信息技术也正极大地发挥着它强大的、积极的作用。信息技术在音乐教学中的使用大大提高了课堂容量,加强了教学的情景性、直观性、示范性。事实证明：采取多媒体信息技术进行教学比传统单一的音乐教学更有效果,那么，如何让信息技术更好的走进音乐课堂呢？ 一、扩充容量，优化教学效果，使音乐课堂变大　　教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体的辅助，扩大补充知识容量，可以优化提高教学效果。例如，在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时、费力，而且效果不理想，但电脑可以集图文声像多媒体信息为一体，对音乐作品进行再创作，优化教学效果。音乐教学设计形式的多样性、内容的形象化，需要师生选用更多的具有不同时代特征的图像、资料，加深学生的感性认识，或为课后深化拓展提供依据。因而，如果我们还停留在过去的多媒体只是代替板书操作，就会忽略教育资源优化学习过程的重要作用。那么如何帮助、提供、促进他们学习时的信息流通，使网络里现有的资源、成果在课堂上发挥充分作用呢？八年级的一节拓展课——《爵士乐》就是一次有益的尝试。课前教师准备了许多有关资料，并制成相关课件，这样方便了在课堂上与学生进行交流和补充。由于文化背景的差异，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识。所以，利用学校现有资源，让学生上网收集、整理相关资料（文字、音响），然后用PPT、文稿设计、网页、课件制作等形式展现。实践证明，学生通过了自主学习，对爵士乐的起源、使用配器、发展流派、风格特点、代表人物及作品有了比较充分的了解，也为这节课奠定了一定的基础。教师根据课堂教学的需要，随时让“课堂连接到网站”，让需要的内容、图片，甚至是影像进入到学生的视线，呈现出艺术资源共享的教学氛围。音乐课堂的延伸、补充与扩大，为学生学习音乐提供了充分的时间与空间，促进了教学效果的优化。　　二、创设意境，突破教学难点，使音乐课堂变新　　我国音乐理论家修海林认为：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是意象性活动的产物。”因此，在教学活动中，创设教学意境对学生，特别是低年级的学生显得尤为重要。 例如在教学《歌曲的感受与创编》这课中，通过听赏、高唱国歌和文山本地的民歌，使学生感受国歌神圣、庄严的内涵，体会国歌、当地的民歌的巨大作用，激发学生创作班歌的热情。教师利用录像这一教学媒体。剪辑播放了电影《国歌》、《开国大典》、《三七花开等你来》，《文山美》等片段，展现了一副副激动人心，强大感召力的画面。此时，大家情不自禁的合着画面激动地高唱，使学生们都不同程度的体会到歌曲的巨大作用，强烈地激发了学生对祖国对家乡的无比热爱和利用多媒体平台，创作班歌的热情。他们将创作好的班歌通过大屏幕和全班同学共享，引航高歌，那种自豪、喜悦之情洋溢在每张多彩的笑脸上。由此可见，合理、恰当地创设意境，由静变动、有抽象变直观、由单一变多元不仅突破了教学重点难点，而且激发了学生的想象力、创造力，引起师生感情上的共鸣，促进了崭新、多样的课堂教学形式的建立和新课堂角色的转换。　　三、激活教材，提高教学效率，使音乐课堂变活　　处于视听世界，与现代媒体接触日益频繁的学生已不再满足于“黑板、粉笔、书本”的传统教学模式，因为传统教育技术不具备形声性、再现性、灵活性和高效性等特点，已引不起学生学习音乐的兴趣，也不易产生情感的共鸣，学生渐渐感到音乐课是一种沉重的负担，既为难了教师，更为难了学生。而多媒体教学手段的应用，图文声像，一片生机，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实践证明：信息技术在音乐教学中的运用对音乐教学的实施起到了重要作用，它不仅充分调动了学生的学习积极性，提高了学习效果，还对学生的感受与鉴赏、表现与创造等方