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学习《新课标下的小学语文阅读教学》心得 语文学科不同于其他学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性质，即工具性、综合性、基础性。所以，语文教学的本质任务就是让学生通过阅读，感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和发展语言，激发学生对祖国语言的热爱。 教学中我们应该重视培养学生阅读兴趣，倡导学生在生活中学语文，在生活中用语文。重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养学生阅读的兴趣——关键是读出味道、读出乐趣、读出所得，使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。 学习了《新课标下的小学语文阅读教学》我的收获颇多。通过学习我进一步明确了新课标对语文阅读教学的要求，也对以后的阅读教学该怎样教有了新的想法。以下是我的几点体会。 1、要注重学法指导，创设开放的课堂。 俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。课堂上，在教给学生语文知识的同时，更重要的是教给学生学习的方法。应该发挥学生的主观能动性，发扬学生的个性，体现个性化阅读。 2、要培养学生养成良好的阅读习惯。 这是完成阅读目标的根本保证。要让学生养成良好的阅读习惯，就要引导学生从最根本、最普通的事情做起，严格按照良好阅读习惯的要求，循序渐进，不放松任何细节，从而使学生逐步形成良好的阅读习惯。 3、要重视朗读。 在阅读的过程以及阅读的方法上，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且将其贯穿于各个学段的教学目标之中。可见，阅读教学中的阅读必须要朗读，这是新课标的要求，而且要“正确、流利、有感情”。教师应该通过引导让学生自读、评读。朗读是一种能力一种技巧，需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。除课堂教学注重朗读外，还要开展丰富多彩的读书活动。让学生自读、多读，找出文中精髓，也让学生评读，学生之间评一评，哪读的好，哪读的差，应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法。只有学生具有了初步的朗读能力，才能“充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。” 4、要尊重学生阅读的独特感受，培养学生的创新思维，激活学生的阅读审美动力。 新课标指出 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我们语文教师的责任应引导学生去挖掘课文的感人之处，去感受作者的思想感情，从而让学生走进文本，收获自己的独特感受。这样以知促情，知情交融，必定会促进教与学。《再见了，亲人》一文字字皆情，可文中描绘的生活情景却离学生很远，学生难入情入境。在教学中可用录像的形式呈现抗美援朝战争中硝烟弥漫的战场，志愿军黄继光舍身堵枪眼、邱少云烈火烧身纹丝不动的感人场面，以及1958年志愿军回国时，车站人头攒动、鲜花簇拥的送别场面。这样创设情境能激发学生动情，达到设境悟情的目的。 总之，作为新课改的教师，我们应该拥有新的头脑，新的思维，不断提高自己，完善自己，为培养拥有新头脑、新思维的个性学生而努力。