学生审美能力培养之我见.docVIP

PAGE  PAGE 4 学生审美能力培养之我见 云安县石城中学 廖桂钦 在众多的学科教育中,美术教育是学校进行美育教育的重要组成部分。特别是在科技化、信息化的今天，美育教育更不容忽视，那么,怎样才能让学生从美术课学习中得到美的体会、受到美的教育呢？我认为作为美术老师首先应当知道，美术教育的主要目标是培养学生的审美感受能力。对于怎样培养学生的审美能力，我觉得在课堂教学中应少不了对学生的鼓励和表扬，从中激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅作品，这样便很大程度地培养了学生的学习兴趣和参与意识，以创设和谐融恰的课堂氛围，达到师生在教学活动中的协调统一，因此而取得最佳的教学效果。下面我就怎样培养学生的审美能力谈谈自己的一些体会。 首先，是从鼓励表扬中培养审美意识 。 和谐统???的课堂气氛能激发学生的学习热情、提高学习的兴趣。而老师对学生的表扬则是创设和谐课堂气氛的重要手段，不同的学生，不同的心境，对于同一审美对象会产生不同的审美意识。所以作为教师不能就某一审美作品事先给出统一的评价标准，从而限制了学生对美术作品的审美感受，扼杀了学生丰富的感受力。而是要大胆地鼓励学生以自己独特的视觉感受来看待艺术作品，使学生的审美感受毫不保留地发挥出来。对于学生的感受，教师要及时作出肯定的评价和表扬。例如：在欣赏梵高的《我的椅子》时，我只是介绍了作品的时代背景和作者的情况，就让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生带着下列的问题来看画：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感受最深？然后，鼓励每位同学都说出自己的看法：有的看到的只是丰富而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩对比；有的只是看到黄色的木椅和深黄的地砖；有的由椅子上的烟斗想到了主人公的经历；有的从作品中感受到压抑的生命发出的呐喊；有的则领略到的是一种震动人心的激情；有的则认为给人以孤独寂寞的感觉。对于学生的各种审美感受，我都给予了肯定，并作出适当的表扬。这样一来大大地激发了学生的热情，活跃了课堂气氛，使师生关系变得更和谐。由此可见，鼓励表扬学生的审美个性，可以启发学生对审美意境复杂性和深远性的理解，很大程度地提高了学生的审美意识。 其次，是鼓励学生在生活中找到美。 由于我们地属山区学校，受教学条件的限制，很多学校的美术课都成了临摹课。甚至有人认为美术课就是图画课，把他看作是画画儿，因此很多美术老师也忽视了在美术课中培养学生的审美能力。针对这一现象，我决定作出大胆的尝试，让学生走出课室，增加室外写生课，让学生结合现实生活的形象，使他们从观察中得到美的感受，从而提高审美能力。当学生走出课室面对着优美的校园景色写生时，便激发他们的爱校之情；让学生面对风景秀丽的大自然写生时，他们会体验到祖国河山的壮丽，由此激发热爱祖国、热爱家乡的情感；面对一幢幢的高楼大厦写生时，他们会感受到改革开放带来的繁华。中学生的画通常是形象与情感的统一，从他们的作品可以看到大多是源自于生活。例如：在教学瓜果静物写生时，因为学生来自农村，对这些实物都很熟悉，而且也体验过瓜果丰收的喜悦，所以大多数学生的画都洋溢着真情实感，我便以此为契机，引导教育学生要热爱劳动，珍惜劳动成果。等等这些可以让学生从生活中寻找到美、体会到美，使美育教育很好地开展。 再次，是鼓励学生体会作品中的美。 中学生的作品可能在形式和内容上都会存在着一些不合理的因素，对于他们的画不管是夸张的想象还是平淡的描绘，是豪情的奔放还是内在的含蓄，我觉得这些都有着天真烂漫的美，因为这些都是青少年所特有的审美感受的体现。我们应该用欣赏的眼光去看待，不要随便扼杀了学生作品中所表现出来的独特的东西，因为美术作品所体现的美是具有多样性的，它不同于一般的数学题只有一个正确的答案，所以对于学生作品所体现的形形色色的美，都要懂得去欣赏，并且要给予学生思考的空间，多些鼓励学生勇于去想象，敢于去创作。这样一来，确是收到很好的效果，例如在引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画时，课前我先布置学生们回到自己的村子里走一走，看一看哪一处景象，你认为是最能体现家乡的美的。上课时我先简单介绍了风景装饰画的基础知识，随后让学生结合自己的观察谈谈想法，结果都不一样，因为每一位学生的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也不一样。有的认为春天的田野大片庄稼绿油油是生命的美；秋天的硕果累累是丰收的美；有的认为热闹的市场能表现家乡的繁荣景象美；有的说宁静的村庄美；有的说小园香径的幽静美……。课堂气氛活跃起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细腻的观察、深刻的体会都一一给予了充分的肯定，同时鼓励他们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、试着用怎样的表现形式最能将自己独特的构