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合理运用电教手段，促进小学数学课堂教学 丰满区教师进修学校 吕伟卓 摘要 随着科学技术日新月异的发展，多媒体辅助教学手段逐渐走进课堂，应用于教育教学活动中。根据学生的认知规律，充分发挥信息技术在教学中的优势，可以引导学生主动学习，发展思维，发挥着传统的教学方法和手段所起不到的作用。 关键词 多媒体 课堂教学 合理性 多媒体教学是在以班级授课形式的课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用现代教育媒体，继承传统教育媒体的有效成分，使两者有机结合，各展所长，互为补充，构成教学信息传授及反馈调节的优化教学，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。 1、运用电教手段在课堂上充分发挥多媒体教学的优越性。 1.创设情境，引入新课 心理学家布鲁纳认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。儿童是???个性的人，他的活动受兴趣支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣作先决条件。兴趣可以产生学习动机，是学生学习的重要动力源之一。有了兴趣，教学才能取得良好的效果。一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的数学课堂情境，激发学生强烈的求知欲，使学生由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态。 多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如：在教学“时、分的认识”这节课时，由多媒体教学软件引入：小白兔和小乌龟围着一个圆形的跑道进行比赛，跑道圈上均匀的分布着12棵树，他们两个同时起跑，同时结束。当小白兔从起点一溜烟地跑到终点时(正好跑了一圈)，而小乌龟刚好缓缓地跑到第一棵树下(只跑了一个大格)。接着通过电脑演示，知识老人把12棵树变成了1—12这12个数字，小白兔变成了分针，小乌龟变成了时针。 由此引入，把学生喜欢做游戏的特点同所学知识联系起来，使学生在乐中学，在玩中做，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，培养了学生的思维积极性。这是幻灯片等其他教具所达不到的效果。 2.突出重点，突破难点 传统教学把学生看成单纯的“知识接受器”，教师把“知识”一点、一滴“放进”这个容器中。多媒体的一个最大的优点就是创设出声情并茂的场景，使数学课件的设计和使用有利于突破教学内容的重、难点。具体说来，可在新知的生长处、观察的模糊处；操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入多媒体教学。利用它生动直观、变静为动、图文声并茂、再虚拟现实、放大细节、拟真等特性来多层次、多角度地层现教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率，从而加深了学生对知识的理解和巩固。 例如教学6÷2的分法时，演示：第一次，慢速闪烁6个苹果中的2个苹果，一个、一个慢慢地分别移入左、右两个盘子里；第二次，中速闪烁剩下4个苹果中的2个苹果，又一个一个较慢地分别装入左、右盘子里；第三次，把快速闪烁剩下的最后2个苹果，又分别移入两个盘子，苹果正好分完了，两个盘子里都有3个苹果。 这样，使用多媒体教学恰当的揭示出分法的动态过程，学生能充分感知并保留和记忆“分”的过程，很好地突出了教学的重点，突破了难点，圆满、轻松地完成了教学任务。 3.巩固练习，提高效率 巩固练习是稳定学生数学认知结构的一种强化训练过程，也是形成技能、发展思维的重要措施。传统的课堂练习往往采取一刀切的做法，不管好、中、差学生都做同样的练习题，结果好生吃不饱、差生撑个够。此时，教师若能恰当地运用电教媒体，发挥其信息容量大、转换方便、反馈快捷的功能，可以加强练习的针对性，丰富练习形式，增加练习的密度，为学生提供更多的练习机会。这样有利于课堂分层训练，促进课堂教学效率的提高。 为了更好地巩固知识，可以在课件设计中按照教学要求安排几个层次的练习，各机可因人而异地进行。为激发学生的兴趣，力求体现练习的趣味性，我们把练习设计成“试试你的本领(一级、二级、三级)”、“过五关斩六将(第一关——第五关)”、“擂台赛”、“知识争霸赛”等，每通过一个层次的练习，计算机及时作出反应，如跳出些小动物来评价，用声音来评分等方法激励学生的积极情绪，给予奖励。这样，打破了练习中“齐步走”的局面，使各类学生的能力都能得到发挥。在一些开放性的练习中，学生还可利用网络自由地访问他机，师生之间、学生之间打破了空间上的限制，多机交互，合作探讨，既提高了学生的兴趣，激活了学生的思维，又培养了学生的合作探索精神。 另外，为培养学生认真、细心的良好习惯。在一个层次的练习后才对学生做出统一评价。就是说，学生只有在全对情况下才进入下一层次的练习。这样学生的积极性反而更高，因为“不服输”是孩子的特点，他们对那组未能通过