三完小常态课模式论文三完小常态课模式论文.doc

PAGE  PAGE 7 三完小“常态课”教学模式的尝试 ? ? 叶圣陶先生说过：“教师今天的教正是为了明天的不教。”爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”过去我总认为讲得越细，学生学得越容易，课堂教学效率会更高，我领着学生走，他们总可以少走些弯路吧。但是恰恰是这样做，养成许多学生不动脑筋的坏习惯，学生不会思辨，课堂参与的积极性很低。其实，书本上一些简单的知识学生通过自学是能够解决的，同时，教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间来辅导后进生。学生的相互讨论，实际上是好学生教后进生的过程，这实际上用了陶行知的小先生制。后进生在自学过程中也有一种紧迫感，在有限的时间内别人学懂了课文，自己不会也惭愧，增强了他们的竞争意识和好胜心。 ??? 一、规范预习要求，为课堂自学奠定基础。 ????小学生的自学能力尚处于形成阶段，他们有了一些基本的、简单的自学方法，但自学能力受知识水平、课文类型等多方面因素的影响，因此预习效果的好坏直接影响学生对课文的理解，直接决定教师的教学内容和方法。因此，在平时的教学当中我就有意识地、逐步地培养学生的预习能力，逐渐形成规律。并适时归纳、讨论好的预习方法，到了四年级，学生对识字、阅读、写作已经形成了一定的方法和步骤，根据文本的类型进行有针对性的预习。教师将设计的预习学案尽早交付给学生，学生在教师学案的引导激发下，自主预习。例如： 精读课文：?1、第（ ）课有（ ）个生字词，请用自己的方法加以解决。?2、读了本课（ ）遍，大概明白了本文所讲的大意，请用自己的话概括一下。?3、你想提什么问题和大家探讨呢？4、你认为本文的哪些语句最引起你的注意？为什么？哪些语段最值得你读，试着用你认为的感情读一读，讲一讲这样读的原因。5、摘抄你喜欢的词句，试着背一背。6、找一找与本文话题有关的其它资料，写一写你的看法和意见。?? 略读课文：?1、读了第（ ）课（ ）遍，明白了本文大意。2、你想提什么问题和大家探讨呢？?3、你读了本文后，懂得了什么道理？4、对感兴趣之句，读一读、背一背、写一写。 ???? ?课外阅读作品：1、书籍或文章名称：2、你是怎样得到这本书或找到这篇文章的？ 3、谈谈你读懂了什么。4、还有什么新的看法或建议？以上学案只是从思维层次宏观而谈，具体到文本，还需根据重难点进一步充实学案的内容。 ??? ??充分的预习是课堂自学的基础。四年级语文S版上册教材中，有许多内容是需要全面阅读、对比了解、查找资料的，也就是说需要大量的课前准备，这样才能学得全面、学得充实。例如：19《地震中的父与子》一课，教学中，我安排了课外阅读促课内理解这个环节。大部分学生对作者：马克、汉林感到陌生，而本文的情感深沉，学生理解起来难度较大，因此教学此课前，课外安排学生拜读了马克、汉林的作品，重点了解马克、汉林的成长过程和拜读《心灵鸡汤》一文。这样学生对学习本课，体会当时作者的感情有了更好地帮助。所以这种全方位学习资料的预习和准备是很重要的。 ?????? 二、转变师生角色，为课堂自学创设氛围。 1、让学习的主人掌握学习的自主权。 ?????? “先学后教”的教学模式，倡导教学以学生为主体，学生自主学习。以往我们的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生很少有机会自主学习。而现在认识到，只要给予学生自主学习的机会，就能提高学生的自主学习能力，就能提高教学质量。虽然，这在起步阶段会产生“费时费力”的现象，但那只是暂时的。只要你不断反思、总结，锲而不舍地愿意在培养学生自学能力上下功夫，那么，用不了多久，学生就会慢慢地学会学习，而且在“学习”这条路上他们和我们都会越走越轻松。所以，在语文教学中，要做到“先学后教”，就要保证学生有自主学习的机会。在充分相信学生有此能力的前提下，把时间还给学生，留给学生一定的时间和空间，即教师要做到“先学后教，先练后讲”。这种“先学先练”不同于传统的预习，它不是可有可无的自发活动，教师不能无视学生自主阅读的结果，完全按照自己的思路授课，而应从学生阅读情况出发，把它作为教学过程的一个独立环节，学生也才能重视这讲授之前“先学先练”的机会。 2、发挥教师的主导作用，少讲精讲。 ???????在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20％，即重点、难点；只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这如同人在路上行走，如果没有路灯，就不明方向；如果没有路标，就可能上岔路。教师就要当“路灯”、当“路标”。的确，我们教师要从过去“满堂灌”