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对课程改革的思考

  对课程改革的思考 青铜峡市二中 沈艳平   在这次远程教育培训中,我深深的感到,课程改革不仅仅是改革教材、而是教育思想的一系列改革和转变。 作为教师应首先转变教学理念。因为传统的教学观念,教师是课堂的主宰,教师不仅是教学过程的控制者,教学活动的组织者,教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,而且是绝对的权威。课堂教学是老师讲, 学生听。老师问,学生答。学生完全处于被动学习的状态。而作为教师的我们,也已经习惯了根据自己的想法、思路去教学。这扼杀了学生的个性,抑制了学生有创造的见地,出现了高分低能。新课程理念使我们成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程也逐渐转化为师生互动共同发展的过程。教者也由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中,传统教学模式将被代替,教学过程不在是忠实地执行课程计划,而是我们师生共同开发课程、丰富课程。课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。师生在愉快、和谐的氛围中互相学习、互相进步。新课程体现了以人为本的教育思想。因此根据教学内容的不同、教学对象的 差异,采用灵活多样的方法。比如在讲多样的地域文化一节时,就可以采用接力比赛的竞赛方式,调动全班同学的积极性,培养了他们的竞争、合作、参与意识,学会表达和倾听;在艺术和体育这部分内容上,采用了个人才艺亮相,学生个性得到张扬。另外还有小组讨论等等,学生思维上的碰撞,在合作中求得了共同发展。 新课程给我们教师带来了巨大的挑战,我们要不断的学习,领悟其中蕴涵的思想,树立正确的教育理念,要根据新课程的要求,改变自身的教学方式。有些问题应让学生去研究、实践。教师不应包办代替,要以学生为中心,发挥学生的潜在思维,如果我们能够让学生在通过感知—概况—应用的思维过程中去发现真理、掌握规律,就可以使学生的思维得以训练,既增长知识,又发展了能力,从而实现全面发展、个性发展。 其次、传统的教学观念,最大弊端是重认知、轻情感,不注重学生在教学活动中的情绪 和情感体验,例如,我们在课堂上常看到一些学生听不进去,不感兴趣。但我们为了完成教学任务,还得继续讲下去,结果使许多学生欠下了好多债。新课程理念提倡情感教学,提倡关注每一位学生,关注学生的情感生活和情感体验。如在讲述亚洲的气候时,就从今日的天气作为话题导入,密切联系生活实际。从学生的感知入手,使枯燥的知识立刻鲜活起来。对于亚洲人口的讲述,课堂上请大家交流课前收集的材料,并分组讨论对于亚洲人口发展的建议。体验亚洲人口问题的紧迫感,增强责任感,同时激发学生兴趣,培养学生语言表达能力。 此外、我们在上课时,还要关注学生的学习情绪,是兴致勃勃还是冷漠呆滞,学习积极性高还是不高。学习信心足还是不足。同时,还要关注学生的道德生活和人格养成,使学生学科知识增长了,同时也成为人格健全的、对社会有用的人。 学生学习方式的转变也迫在眉睫,它关系到我们的教学质量。关系到师生的校园生活性质。在教学过程中,教师应指导学生开展研究性、探究性学习。开展丰富多彩的教学活动,注重学生合作、探究、实践能力的培养。让他们自主学习,发现学习。例如、学习阅读材料“亚洲地理集锦”时应让学生在地形图中找出各种地理事物,进一步熟悉和加强阅读地形图的方法。也可以请不同组的同学展开竞赛、抢答,活跃气氛,增强组内的合作意识。传统的学习方式过份强调接受和掌握,忽略了发现和探究。学生学习成了纯粹被动的接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的热情和兴趣,影响了学生的思维和智力的发展。 转变学习方式,就是要改变这种学习状态,把学习过程中的发现、研究等认识显现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题,提出问题、解决问题的过程。在新的教学理念下,教师不仅仅是传授知识,而是教给他们学习方法。“教海无边”我们既找不到两个完全相同的学生,也不会找到能适合任何学生的一种方法。这就需要我们去仔细琢磨学生的个性发展,个性差异。以便找到个性化教学的科学依据。 总之、教师是教育的灵魂,只有师生平等,共同学习,共同进步,才能推进中国教育的发展。我们只有不断学习,改变观念,才能跟上时代的步伐。否则、将贻误学生、贻误教育事业。为了对教育和我们的学生负责,我们要勇于向传统教学思想和教学模式挑战,向自己挑战。早日实现课程改革的目标,完成时代赋予我们的使命。 。 教学随笔 一一从“教会”到“会学” 青铜峡市二中 沈艳平   如何使学生能够适应知识更新速度之快的未来社会呢?最好的方法,也是根本性的方法,就是使学生在校学习期间,通过一定数量的必要知识的学习,不仅使学生学会了这些知识,更重要的是从中培养学生会学知识的能力,并且有终身学习的意识。   学会知识与会学知识虽仅是一字之差,但其中

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