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对如何上好信息技术课的思考 摘要：本文通过分析如何提高信息技术课程中教与学的效率，提出透视信息技术优质课，谈老师备课；从常态课中透视教师的无效教学行为；让孩子成为信息技术课主角的实践探索；即时评价，让信息技术课堂魅力无限；学生差异成因分析与分层教学等构思，以提高教师上好信息技术课程的质量。旨在通过对信息即时课程的分析，引领基础教育文化底蕴的变革，推动信息技术课程的深度发展，帮助薄弱学校教师的专业发展，让信息技术教育便的更加轻松、精彩、有质量。 关键字：优质课；教学行为；课程主角；即时评价；分层教学 随着社会的发展，信息技术在我们的学习、工作和生活中的作用日益显现。虽然很多数信息技术教师在教学中有好的教学策略和方法，但偶尔也难免存在困惑，如：学生不想听教师讲或不感兴趣；上课学生一打开电脑就开始玩自己喜欢的游戏等。这样不仅教师教的费劲，而且教学效果也不尽人意。 怎样才能提高信息技术课程中教与学的效率呢？我认为应该从以下几点考虑。 一、透视信息技术优质课，谈老师备课 有经验的教师都懂得：即使认真备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。国家教育部制定的普通信息技术新课程标准中明确提出了信息技术课程的基本理念[1]：提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。面对新课标，教师该如何备课呢？ 1、在“备教材”上下功夫。确定教学目的、任务和要求；明确内容的主次；在突破难点时要考虑到学生的知识结构、年龄特点和认识规律。 2、“备学生”，对学生的基础一定要了如指掌，做到最大限度地体现因材施教。 3、在“备教法”上努力寻求自己的特色。目前的教学方法种类很多，如讲授法、问题法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教育的原则，是否能充分调动学生的积极性和主动性。 4、在“备练习”方面精心设计，有的放矢。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。5、在“备课外作业”上要做到精心挑选，适量适度。教师在“备作业”时要注意以下几点：一是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，充分体现循序渐进的原则；二是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能；三是注意适量、适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。 二、从常态课中透视教师的无效教学行为 教学行为贯穿在课堂教学的各个环节中，没有有效的教学行为，教学成果无从谈起，教育目标更不能实现。所谓无效教学行为，是指教师在课堂教学过程中偏离教学目标、违背教学规律、忽视教学对象而产生的诸多违背新课程理念的教学行为，它包括教师的语言欠妥、动作欠当、仪表欠自然、教法欠科学等。 我们很难确定什么是最有效的教学策略，但我们可以扬长避短，找到适合自己的有效策略。经过探索得来的适合自己的教学策略实际上以及成为了一种教学艺术。教学艺术永远是个性化的，不管多好的教学策略，未经自己的实践，那仍然是属于他人的，经过自己实行过、体验过，也许只是与他人大同小异，但那已经是自己的技能了。如果在此基础上不断提升，千锤百炼，精雕细琢，并加以巩固，长此努力，就可以提高我们自己的教学的有效性。 三、让孩子成为信息技术课主角的实践探索 成功的一堂课，是高效的，是以学生为主角的，老师只是一个引领者，参与者。如何让每个学生高度参与到课堂上，真正成为课堂的主人，是我们打造高效课堂的关键。学生既然是课堂的主人，那么课堂的主导者就应该是学生，我们老师就应该尽快从讲台上走下来，把讲台还给学生，把属于学生的课堂还给学生。在接班时，我们不妨也装着自己看不清，让学生自己读；装着自己不理解或不懂，让学生“教”老师，这样最大限度的给学生搭建展示自己才华的舞台，最大限度地调动学生的思维潜能，让每个学生成为课堂的主人，成为课堂的主角，让课堂再也不是老师或少数优秀孩子的“讲堂”，我想这样下去培养的学生就是勤于动手、动口、动脑的，学生学习起来就会积极主动，就会成为善学习、主动学习的人。 四、即时评价，让信息技术课堂魅力无限 即时评价[3]是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估，通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果，是一种有效促进教学目标实现的教学手段。即时评价要体现及时性、激励性、全面性、公正性的原则。 课堂是活的，充满未知的变数，具有动态生成的特性。因此，可以开发利