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2010 年第 4 期 Vol. 39 ( 总第 273 期) GLOBAL EDUCATION No4, 2010 关于高中学业水平考试的比较研究 X 杨向东 崔允 =摘要 通过收 集 12 个国家和地区的学业水平考 试情况, 分析总结 了当前高中 学业水平 考试的设 置 体系 、功能定位、组织形式和管理模式, 并指出世界各国 或地区学业 水平考试 的共同特征, 如以 相关课程内 容 和标准为开发依据, 考试科目的必考与自选相结 合, 注重考察学生能力, 综合运用多元评价方式以及采取灵活 的评价制度等。在此基础上, 结合我国国情, 提出了对我国高 中学业水平 考试的组 织模式、功能定位、与大 学 入学考试的关系、内容与方式以及组织与实施方 面的具体构想。 =关键词 普通高中 学业水平考试 评价体系 管理模式 =作者简介 杨向东/ 华东师范大学课程与教学研究所副教授 ( 上海 200062) 崔允 / 华东师范大学课程与教学研究所教授 ( 上海 200062) 随着我国基础教育课程改革的不断展开, 我 察样本的基本情况。 国现有考试和评价制度的不足和弊端逐渐显露, 成为制约新课程改革进一步深化的重要因素。因 二、评价体系与考试用途: 两大阵营 此, 如何改革和完善我国现行考试评价制度, 建立 与我国当前的素质教育改革相一致的评价模式, 由于社会文化、政治体制以及在教育制度和 是全面推进素质教育 和基础教育课 程改革的关 发展水平上的差异, 各个国家和地区在高中阶段 键。针对这一问题, 我们分析和研究了世界上众 学生学业水平考试的种类与设置上也各不相同。 多国家和地区的高中学生学业水平考试的管理模 按照各个国家和地区所具有的学生学业水平考试 式和运作机制, 希望能够在借鉴和参照世界各国 的种类及其所具有的功能, 可以将其大致分为/ 多 相关的做法和经验的基础上, 思考和构建我国普 种考试类型, 单一考试用途0和/ 单一考试类型, 多 通高中学业水平考试的理论框架和实践模式, 促 种考试用途0两种组织模式。 进我国考试和评价制度改革的顺利开展和实施。 ( 一) / 多种考试类型, 单一考试用途0的学业 水平考试体系 一、所研究的国家和地区学业水平考试 这类组织模式按照考试功能, 即考试所要服 概况 务的目的, 将学生学业水平考试分成不同的类型。 本研究总共收集和分析了 12 个国家和地区 在同一个教育体系中, 多种学业水平考试并存, 每 的学业水平考试的情况, 范围涉及到北美、欧洲、