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小学数学教学中创新意识的培养体会 宜兴市特殊教育学校 214200 蒋立峰 科教乃兴国根本，创新乃科之根本。创新教育是素质教育的脊髓。创新教育的提出，是我国多年来教育教学发展的必然趋势，那如何在教学中培养创新精神，下面浅谈几点体会。 一、建立平等的师生关系，变教师的教与学生的学为平等交流的互动过程。 真正要做到这一点，首先要更新思想、解放观念。教育工作的最特点在于面对的是有思想、有感情的活动着的个体，每个个体都有与众不同的思维。师生关系是教育活动的基本关系，教师是教学活动的指导者和组织者，同时也是参与者，而不是“我教你学”的权威主义者。我们应当把教学当作学习和自由探索的过程，改变过于僵化的教学制度，建立有利学生创新潜能开发的友好合作关系。在教学过程中可以用商量的口气与学生进行交流，如：“谁还想说说……”、“谁愿意说说…??”、“你愿意把你的想法告诉……”等等。每个学生对某道题目常有不同的意见和见解，倾听完后我说：“我很荣幸，我和××同学的意见一样。”以上这些，话虽简单，但足以说明师生已融为一体。只有这样，学生才能敞开心扉，勇于和老师去探索、发明。另外教师还应该关怀、尊重、信任、理解和热爱学生，使平等的师生关系得到升华，从而形成师生间思想交流、情感沟通的互动关系。 二、容纳学生对同一问题的不同意见，鼓励一题多解——不同的思路和方法。 很多教师都存在着这样一种现象，我问你答，答不对便“一棒子打死”；更有甚者出言不逊：“你真笨，你怎么那么蠢”。答对了就是“是不是”或“对不对”来全班通过，这样传统的教学使大部分学生失去了发言的机会，更不用说发表不同意见了，只好放弃。这种封闭的教学方式严重地扼杀了学生好奇的求知欲，禁锢了他们个性和思维的发展，久而久之就会养成服从、循规蹈矩、毫无主见的人格特征，所以在教学过程中我对同一问题不作统一要求，对他们说：“一定要这样”，而是用委婉的语气说：“谁有不同意见？”“谁还要发表自己的意见？”之类鼓励的话语激励学生去同中求异、勇于探索。因为我始终认为不同的人都有他独特的思维方式和方法，我们要鼓励“别出心裁”和“奇思妙想”。比如在学习 “四则运算”中，学生都有“先乘除后加减，有小括号先算小括号”的算理知识，表面上这种算理几乎是畅通无阻的，但却未然。如 439×12－(84÷42)和439×12×（84÷42）这两道题，我把这两道题作为练习让同学们完成，结果各有两种答案： （一） eq \o\ac(○,1) 439×12－(84÷42)  eq \o\ac(○,2) 439×12－(84÷42) ＝5268－2 ＝439×12 －2 ＝ 5266 ＝5268－2 ＝5266 （二） eq \o\ac(○,1) 439×12×（84÷42）  eq \o\ac(○,2) 439×12×（84÷42） ＝ 5268×2 ＝439×12×2 ＝10536 ＝5268×2 ＝ 10536 大部分同学说第 eq \o\ac(○,1)种是错误的，他们是以运算法则为依据；有少部分同学说是对的`，两种算法得出的答案一样，所以是对的；还有少部分有见地的同学说没有小括号的与有小括号里面的同时算，不影响结果，就可以同时算；又有人说那是数字巧合。对方又反驳那你出题我来算。不知不觉，因为法则与实际造就了这场有意义的较量。最终结果表明，这类题目不必按照法则去做，学习就需要创新，需要快捷、准确。我表扬了各位同学所做的努力和积极的参与，肯定了他们“伟大的发现”。同学们雀跃不已。 所以在教学中不要守旧于框框，拘泥于形式，这样才有利于学生创新思维的培养。 三、重视无声语言与有声语言的感染与激励。 有声语言的交流直截了当、快捷方便，不需要对方如何去深刻领会就可以明白：但无声语言是有声语言的升华，它通过对外界直观感应，传递至内心，领悟后可通过眼神和肢体语言表达出来。达到“此时无声胜有声”。 我班原有一个很自卑的学生，平时很少举手回答问题，处处自感不及人，老师做了许多思想工作都起色不大，处处创造机会给他也不争取。在一堂“连乘两步应用题”课上，我把说条件的机会给了他，我用温和的语气说道：“老师知道你已经画好了条件，你能说出来与其他同学分享吗？”他果然很自信的回答了出来。声音明显比以前响亮了许多。我抓住这个好机会，满怀激动地深深凝视了他三分钟，