小学科学课如何使用多媒体.docVIP

小学科学课如何使用多媒体 多媒体技术通过计算机集文字、图表、录像、动画、照片、声音等功能于一体，可以表达大量的信息，具有图文并茂、形象易懂的优点。作为一种先进的教学手段，多媒体技术已走进了小学课堂教学，正日益显示出它的优势且倍受小学生的喜欢，怎样利用好这个现代化的教学工具，值得我们每位教师认真的思考。 一、应用多媒体的优势 1、多媒体可以增加课堂信息量。现在的科学教材，内容丰富，涵盖面非常广，各种知识多以图片的形式予以介绍。有些知识用图片来表达远没有视频形象且易理解。如火山和地震这两种自然现象。利用多媒体播放火山和地震发生时的场景，不但能增加课堂的信息量，而且能对学生产生强大的震撼力。此时再和学生讨论这两种自然灾害的破坏力，如何预防及预防的必要性，效果可想而知。 2、多媒体可以扩大学生观察视野。科学课程标准(3-6年级)指出：“科学学习要以探究为核心”。观察是探究活动的重要方法之一，扩大学生的观察视野，才能让学生有效地开展探究活动。然而，学生的生活范围毕竟有限，这时，利用多媒体恰好能弥补学生这方面的不足。如：教材中有关“生命世界”的内容，要求学生尽可能多地去了解不同种类、不同环境中的生物，进而对生物的多样性有比较全面的认识。学生的涉足范围很有限，要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命世界的丰富多彩，显然不太现实。我们可以利用多媒体这个现代化的教学工具，给学生展示生动活泼的生命世界，带领学生“游览”山川美景。把身边不常见的花草树木、虫鱼鸟兽做成多媒体课件，用于指导学生观察。我们还可以把植物的叶、花、种子和一些小的动物“请”到实物展示平台上， 让学生多角度地对这些物体进行观察，从而提高观察实效。 3、多媒体可以使教学内容形象化。利用多媒体教学手段，可以比语言和文字的表达更具体化、形象化，激发学生学习兴趣，帮助学生理解要点。如：教材中“地球与宇宙”部分，教师要带领学生学习天空中的星体，浩瀚宇宙中的星座，必须在夜晚进行观察，这就给我们的教学带来相当大的难度，利用多媒体，我们可以把大熊座和小熊座“搬”到课堂上，指导学生观察。还可以方便地演示一天或一年中，大熊座围绕小熊座运行的轨迹，学生能通过演示，深刻理解一年当中，如何在天空寻找北斗七星和北极星，使我们的教学达到事半功倍的效果。再比如学生学习“地球与宇宙”中的太阳系、银河系及宇宙空间。学生用肉眼根本无法观察到这些天体。电脑动画则可以轻松地将这些天体形象地展现在学生面前。首先出现一个庞大的地球，地球之大，学生非常清楚。再将地球缩小，出现太阳系，告诉学生，地球在太阳系的八大行星中仅比水星、金星、火星大，一百三十万个地球才有一个太阳大。再将太阳系缩小，出现银河系，我们会看到，太阳系在银河系中，变成一个小圆点。接着，银河系缩小出现总星系，总星系缩小，展现宇宙。这种给学生以形象的、赋有冲击力的视觉感受，让学生在脑海里形成各种天体系统的关系图，对理解星空的美丽，宇宙的浩瀚，是语言文字和图片无法比拟的。 4、多媒体可以激发学生探究积极性。科学探究是小学生学习科学的核心方法。指导学生的探究活动，不能只限于课堂上，将课上的活动延伸到课外，才符合我们科学课程标准。让学生在课外继续探究，就要指导学生将课外探究的过程和成果记录下来。如果我们用多媒体来展示学生课外拍摄的录像、照片，课外采集的标本，课外研究成果的记录，不但是对学生课外研究的肯定，更是对所有学生的激励。当学生看到自己的作品出现在课堂的大屏幕上时，会是多么的高兴，多么的自豪。这种榜样的力量，会在学生当中形成课外自觉探究的氛围。 二、合理使用多媒体 1、不适合用，则不用。多媒体信息技术在教学中的应用，打破了传统的教学模式，让教师的日常教学如虎添翼，增添了课堂教学的趣味性和高效性，这无疑给课堂教学注入了新鲜的血液。但就科学课来看，并非所有内容都适合运用多媒体。多媒体用得好则是锦上添花，用不好便是画蛇添足。那么，教学哪些内容不适合用多媒体呢？要学生动手实验的内容，不能用多媒体。如：三年级观察水的性质，解剖植物的花，物体在水中的沉浮。四年级认识空气的性质，热的传递，检验淀粉、脂肪，运动和力。五年级研究透镜，探究磁铁的性质，简单机械。六年级借助显微镜观察微小世界，蜡烛燃烧的实验，检验物质的酸碱性实验等。这些让学生动手操作的内容，是无法用动画替代的，用了反而达不到预期的效果。 2、能用，但不能滥用、盲用。我们必须明确，多媒体课件不能代替学生思维，我们经常发现，公开课的老师，多媒体课件制作的非常漂亮，漂亮的有些过头，不但课件的时间长，内容细，有些甚至直接出示了学生要观察的结果，此课堂，看似效果明显，热闹非凡，实则违背了科学教学的本义。学生的思维达不到训练，动手的能力达不到提高。多媒体的应用，一定要起到促进学生思维的发展。