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小学生作文现状及形成的原因和教师教学对策 十几年的语文教学生涯使我了解到，最令语文老师头痛的应该是作文教学了。小学生们在写作文时，常常是为了完任务而支差应付，好多学生是借助于资料书或者优秀作文辅导或网上查找范文简单修改变成自己的文章，有的甚至一字不差抄写别人的，造成一个班级里一篇文章重复出现在不同的学生作文本里。学生把作文和平时所学没有联系在一起，不会运用学过的优美词语和积累运用里学过的词语，不会运用修辞手法，致使文章语言贫乏，感情牵强、生涩。每位语文老师在教学每篇课文时肯定教授了写作方法，可是孩子不能很好的运用所学的方法，如同虚设。形成这种现状的原因主要有： 1、小学生作文兴趣淡薄 众所周知，老师怕教作文，学生怕写作文，连家长也怕孩子写作文。一说作文课，学生就萎靡不振、怨声载道，更有甚者，把写作文的重负转嫁给家长。无奈之下，家长千方百计地把孩子送到作文速成班，结果孩子越学越怕，越学越叛逆。小学生对作文的态度，由此可见一斑。 2、作文内容随意杜撰 在小学生的作文写作中，随心所欲的杜撰，脱离事实的编造已非少数。人教版五年级下册第一单元看图写话《小足球赛》，应该说看图写话应该是比较好写的，可是很多同学不能很好的观察图画，有的甚至没有描写观众，而是直接想象了一场足球比赛。还有在写《我的爸爸》一文时，有的同学写道我的爸爸在北京工作，是一名军人等等，可是事实上并不是如此。难怪作家韩寒说：“许多人的撒谎体验是从作文开始的……”，怕的是这样的撒谎有始无终，造成社会诚信的缺失和危机。 3、作文内容空洞缺乏内涵 现在小学生的作文在内容上，言之无物、小题大做、无病呻吟的现象较为普遍，写作不是为了“表达”、不是自我的需要、不是生命的独白，而是为了写作而写作，为了完成老师布置的“任务”，于是便形成了“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”的做秀之风。 4、作文词句单调乏味 目前普遍的学生对物体、事件、人物或景物的描写不形象，不具体，不生动，不鲜活，僵硬死板，直来直去。例如学生在写《我的同桌》时，“他炯炯有神的大眼睛，高挺的鼻子下面有一张灵巧的嘴巴，乌黑的头发，不高不矮的个子......”好像很多同学都在写同一个人，没有写出人物的特点，千篇一律，缺乏语言美，导致作文的了无情趣。 按照矛盾学说来看，作为作文教学主导者的教师和作为作文主体的学生，是作文存在问题的主要方面，这两个方面直接影响或者说决定着小学生作文水平的提升。改进作文教学，从整体上提高小学生的作文水平的思路和措施，也应从教师和学生两方面入手。因此，我想到以下解决作文难的方法： 一、提高学生作文素养的方法 “如果要学诗，功夫在诗外”，小学生作文水平的提高，是一项系统工程，需要多渠道努力。具体方法是： 1、引导学生走进生活。 2、指导学生热爱阅读。 二、教师改进作文教学的办法 教师在小学生作文活动中作用重要，教师作文教学水平的提高重在得法。针对上述情况，我在指导学生学会细心观察生活，留心积累素材的基础上，要求学生养成这样的习惯： 1、每篇文章里优美词语或新词，选出3-5个编写成一段话；训练一段时间后，可以适当增加到10个左右，篇幅可以加长一些。当然，选择这些词语要有些联系，让学生容易编写，不能一下子就让他们感到难度大，这样就会把他们的小成就感给扼杀了。写好后，选择最先完成的或者比较优秀的文段范读，会激发学生的兴趣和写作欲望。因为难度不是太大，在一定程度上也能够适当调动其他学生的积极性。 　2、一个学期之后，这些词语可以是毫不相关的，让学生编写为一段话。在原有的基础之上，学生的编写水平就增加了一定难度。 3、在运用修辞手法方面，平时在讲课时，经常让学生多造句，应用各种不同的修辞手法造句子：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问等平时多见的修辞手法，多加训练和指导。然后在练笔时，要求最低用一个比喻句、拟人句或者排比句，逐渐增加手法数量的运用。找出优美的语句，让学生评议，教师点评。分析每一种修辞手法的作用，在文中的效果。让学生领会修辞手法在文章中的魅力和重要性。 4、学生要养成写作的好习惯。不需要强制性的天天写日记，那样会流于形式。只提倡学生只要有写作的欲望时，就马上动手写下来。只要是真实的，老师首先要给予肯定和表扬，在兴趣上激发写作欲望。当然，教师的评语要有一定的艺术性，让学生喜欢看，喜欢写，喜欢和老师交流。 5、这是一个长期的、循序渐进的过程，需要教师有足够的耐心、信心和恒心，以及爱心。相信，你的学生会爱上作文的。 ?众所周知，小学生作文是社会关注的一个问题，作文教学是语文教师工作的一个永恒课题，小学生作文水平的提高是一项系统工程。，小学作文的重要性、艰巨性、复杂性是客观存在的，只要我们不断探索，用心施教，在社会和家庭的配合下，通过教师和学生的共同努力，提高小学生的作文素质、提升小学作文的整体水平就大有希