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小学美术教学中的心理健康教育 泉州市西湖小学 张云卿 身为班主任，在和学生交谈的过程中，发现身边的孩子看上去似乎无忧无虑，内心深处却不同程度存在着一些心理障碍，如有表现浮躁、固执；又有好动、依赖性强；还有孤独、脆弱等复杂心理；甚至还有表现为情绪反复不稳定。面对些情况，作为班主任与美术老师具有双重责任的我，就想：是否可以在美术教学中渗透一些健康的心理教育呢？答案毋庸质疑。美术它作为美育的主要手段和途径，主要任务不仅是传授美术知识，也不仅仅是美术技能的训练，重要是通过学生内心达到审美状态，使良好心理得到培养和发展，其不良心理受到疗治和矫正，从而使各种心理功能趋于和谐，使各种潜能协调发展，最后提高生存价值，进一步实现美好人生的目的。由此，我在教学过程中，尝试着： ??? 一、用优秀的美术作品，促进积极上进的美的健康心理。?????英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵洞开了门户。”近代中国的美术作品，具有强烈的心理效应，民间俗话：所谓的“门神门神扛大刀，大鬼小鬼进不来”；旧社会贫苦农民，看着贴在门上的门神（年画），起着对幸福的渴望心理，也得到暂时的平衡。蜿蜒逶迤、雄伟的万里长城、上下飞舞的中国龙；徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔马，是历史凝结成的中国气派和中华民族精神的象征，无不给每一个中国人心理上注入激情和活力。由此可知：优秀的美术作品，是多么具有强烈的心理感染力，它激起高尚的情感，促进心理健康美。 ????而在欣赏《在激流中前进》时，我与学生做了一个游戏：事先折了一只纸船，摘了一片树叶，把它们放在了装满水的水池中，此时孩子们发现它们是自在地漂在水面上，没有任何状况；而当我打开塞子时，水中迅速形成了一个漩涡，树叶和纸船迅速沉没于水底。孩子们在惊奇的同时，更明白了漩涡形成的动力与危情。回过头来，再去欣赏这幅画时，孩子们就敏锐地发现这些长年劳作在黄河上的船工们正身陷漩涡、面临危境，但他们却不畏不惧，勇敢地、齐心协力地与大自然、与生命抗争着、搏斗着。孩子们被他们这种精神折服了，也明白了一个道理： 奋勇前进是立身之本，生命是掌握在自己手中，路是自己走出来的。 ??? 二、通过进行美术作业的过程，使学生养成耐心、细致、坚定的品质，克服焦虑、烦躁、粗枝大叶的毛病。?????对高年级学生来说，美术作业完成的整个过程，正是为他们设置了一种心理发展理想的环境和氛围。作为老师，我们更应注意通过美术作业完成过程的自主性、秩序性克服诸多困难，着重培养他们的自立意识，有条不紊踏实操作的习惯，从而勇于排除困难的信心和决心，以消除其盲目简单、依赖心理，浮躁焦虑心理和经不住风雨的脆弱心理。 由此，在完成美术作业的过程中，我设法做到：??????1、为学生创设安静、和谐而又愉悦的环境，根据主题，配不同背景音乐。??????2、让学生在引导下，围绕课程内容，敞开心扉，渲泄释放自己的情感。??????3、通过严格的作业程序要求，让学生控制浮躁心理，独立完成。???????????????????4、面对材料准备困难；先克服，增强其抗挫折意识，矫正其脆弱心理。? ??? ?5、 耐心帮助、引导学生，让学生萌发积极向上的心理情绪，强化进取心。??????6、有选择地通过作业展评来调动学生的积极性和进取心。?????这就是说，在完成美术作业的过程中，老师就要注意捕捉、挖掘学生身上的“闪光点”，而后通过作业展评来发现和表扬其优点。如，有的学生构思大胆，想象奇特；有的学生制作精细，一丝不苟；有的学生虽造型一般，但色彩漂亮；有的学生卷面清丽，制作认真；又有的学生思维活跃，有独特的见解等。在作业成绩评定中都应予以表扬，并设法创设舒适的心理环境，为学生提供表现的机会。 ???? 三、开展轻松的美术活动，抒发内心情感，获得身心健康。?????教科书的特点就是强调趣味性的美术学习，因此，运用各种丰富多彩的活动方式来设计教学内容，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，这就有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。我们以激发学生学习兴趣为前提，兼顾学生个性发展和知识技能习得两方面的需要，这既顺应了学生的心理发展的需要，突出情感、学习态度、价值观的养成，又能循序渐进地传授基础知识和基本技能。由此我认为，美术教学应特别注重具有娱乐性、注重过程和相对较自由的教育活动。在上美术课时，我尽量多渠道向学生展示美术学科的内在魅力，使教室里充满了和谐、轻松和快乐的气氛，每个人都爱上美术课；尤其是后进生也积极参加课外美术小组活动，能使他们的爱好和特长得到更好的发挥，增强了他们的自信心。 ????美是什么？美也就是人，世界上出现了人，世界就变得美了。而美的自然环境又培养着人的美。追求美，并不是自己不美、而是