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小学英语教学中遇到的问题分析及建议 （1）现象: 学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自已的理解错用语句。 分析：创设学习语言的环境，调动学生积极参与教学活动。在英语教学中，教师应尽可能创设语境，使学生在课内外有一些真实的语境，从中理解学习，从而增强学生的兴趣。 教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。 建议：在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。而要引导他们、鼓励他们??使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。 （2）现象：学生学习英语被动，特别是一些后进生理解语言有难度 分析：精心设计教学环节，激发学生学习的主动性是很非常重要的。学生学习的主动性主要在于老师的调动， 在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。 情景中引出教学内容，降低学生理解语言的难度。 建议：①教师可设计模仿、会话、书面操练，提问来激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心投入到英语教学活动中。 ②从培养交际意识到交际能力要循序渐进，在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。 操练时要从视听入手，处理好仿说、替换、复用的关系，做到逐层递进。语言表达设法在情景中进行，激起学生表达情绪，引导学生结合生活实际选择话题，表达思想。 （3）现象：学生学习英语的兴趣不能持久 ??分析：让课堂活起来，让学生动起来。语言是人类的交际工具，交际是有双向性或多向性的活动，通过让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑，使学生在精神，心理和身体活动等诸方面积极参与到课堂中去，从而激发学生兴趣、培养创新能力。 ??建议：①教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。 ②在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即，将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受会学的乐趣。同时教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体活动。 （4）现象：学生自主学习性差 ???分析：培养学生自主学习。对任何人来说，自学都是至关重要的，良好的自主学习习惯，可以提高学习效率，增强意志力。 ???建议：教师要帮助学生制订明确的预习目标和内容，布置预习纲要，提示自学重点，克服预习的盲目性，同时培养课后及时复习的习惯，加深对新学内容的理解。让学生真正成为学习的主人，为终身学习打下坚实的基础。 （5）现象：同班学生英语能力两极分化严重 ???分析：学生英语能力由于受智力、接受能力、学校教育和家庭教育等因素的影响会造成明显的分化。 建议：采用小组合作学习的方法减少两极分化，同班分成每组4-5个人的若干小组，4-5中有能力强也要有能力差的学生，使他们参与到小组合作学习中。