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小学语文素质教育教学实践与探索 【内容摘要】随着经济的飞速发展，我们的教育也在不断改进，为适应经济发展的需要，适应全球教育发展的大趋势，课程改革便成了当前基础教育改革的重中之重。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建将是课程改革在实施过程中的标志性体现。新课程的实施改变着我们传统的语文教学，新课改下的语文教学更融入生活，我们的学生也更富有个性。 【关键词】科学精神、生活环境、生活理念、角色转变、个性化 随着课程改革的不断推进，我作为一名教师自然而然地走进了新课程的改革中，走进了新课程的实施中。在教学中，我从以下方面作了一些尝试和探索。 一、新课程注重培养学生的科学精神 众所周知，无数科学家成功的前提之一就在于他们是生活实践中的有心人，他们有质疑的习惯。具备了这种品质才可能形成对世界新的认识，科学技术才能不断向前发展，社会才能不断进步。质疑是人类科技进步的原动力。 新 的课程体系是如何培养学生质疑的习惯呢？如：在学习人教版语文第四册《动手做做看》一文时，科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：“一个杯子装满了 水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”伊琳娜通过自己亲自动手实验找到了答案，说明“科学家的话也不一定都是 对的”遇到难题，不光要动脑想，还要动手做做，才能从实践中得出真知。通过本课的学习教育学生在生活中多问“为什么”并亲自动手做。 这种在常见的生活现象中提出的问题，调动了学生的兴趣，激发了学生探究的热情。由于新课程始终如一地遵守这一编写宗旨，学生在长期的熏陶中形成凡事都问个“为什么”的习惯，这种好奇心为他们进一步发展奠定了良好的开端。 　　二、新课程下的语文教学更趋生活化 　　传统的语文教学，过于强调学科本位，过于追求语文学科严整的知识系统，过于追求知识的的传承，过于强调统一、集中，把自己孤立、封闭起来。要革除这些弊端，就必须建设开放而有活力的语文课程体系。美国教育家毕特·科勒涅指出：“语文的外延和生活的外延相等，因为生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”而新课改下的语文教材就是这样更趋生活化，就是这种开放而有活力的课程体系。那么，我们的语文课堂就要呼唤生活的回归，生活化的语文教学也是当前语文教学改革的必然走向。 　 　首先，要有生活化的课堂教学环境。传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境。而生活化的课堂环境，可以使学生在无拘无束、轻松愉快的 生活场景中交流思想、表达情感。如：在学习人教版语文第一册《自选商场》一文时，把课堂布置为商场式，小朋友扮成顾客和售货员，要学的生字和词语就是商 品，在这样的环境里，小朋友们尽情交流，主动合作，怎么会不思潮涌动呢？而此时的我，不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们的伙伴，孩子们个个神采 飞扬，活力四射。 　 其 次，将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。新课改下的人教版教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域的局限，生活的积累相 对贫乏，我们作为老师在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。例如，人教版语文第二册《美丽的小路》一文，重点是让学生知道要保护环境，人人 养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。一年级的学生大都没有意识到垃圾来自哪里。于是，我就让孩子们作调查，调查的内容是：1、我们来学校走的路美丽吗？2、路上的垃圾是从哪里来的？3、你以后会怎么做？ 　　小朋友兴趣盎然地去调查，更加具体地了解到原来我们生活的环境和自己是那么的重要，都纷纷表示要从我做起，保护自己生活的环境卫生，不再乱扔垃圾。小朋友在学习中参与了生活，学习的兴趣更浓了。如人教版语文第二册的第一组课文是围绕“多彩的春天”来编排的，为了更好地引导小朋友走进春天，我就让小朋友在课余用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天，并让小朋友用日记写下来，还在班上举行“日记展示会”。这样一来，既引导小朋友关注了生活，融入了春天，还培养了小朋友的语文能力。 　 　再次，方法上有所创新。语文课的活动主要方式是听、说、读、写及其综合。在这样的前提下，如何通过丰富多彩的活动，使学生自主参与到语文学习中来，我们 可以采用生活化的教学方法，如通过看、做、唱等方式，让小朋友把有利于语文学习的非本性活动方式统统拿来。例如，在春天里，让学生在课堂上走出教室，去观 赏校园里的柳树、桃树，亲自观察它们分别是怎样开花的，色彩如何，形状怎样，这样为学生学习课文铺设了台阶。同时，还可以让学生唱一唱春天的歌曲《嘀哩、 嘀哩》、《小鸟、小鸟》等。又如，在学习《夏夜多美》一文，让小朋友入情入景演一演，在玩中学，学中玩，体会到了原来助人为乐是最美的，达到了事半功倍的 效果。在学习《自己去吧》一文后，让小