巧用多媒体技术打造小学语文高效课堂.docVIP

巧用多媒体技术 打造小学语文高效课堂 [摘要] 信息技术的飞速发展，为教育教学的现代化提供了强大的技术支持，多媒体和互联网技术的交互性、网络信息资源的丰富性、信息发布与传播的便捷性，为语言学习情境人创设了条件，优化了课堂教学。多媒体辅助教学手段已广泛走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一。实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，可以有效地提高课堂教学效率。 [关键词] 巧用多媒体 打造小学语文 高效课堂 [正文] 随着现代教育技术的发展，多媒体在教学活动中越来越显示其优势。本文主要以教学实践为例来探索多媒体在小学语文教学中创设教学情境；激发学习兴趣；突破知识难点；开阔学生视野；化抽象为具体；提高教学效率等方面所发挥的重要作用。文章从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体环境下的小学语文课堂教学，让学生有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥。运用电教媒体进行语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。主要做法有以下几方面: 一、巧用多媒体，创设意境，激发学生的兴趣。 苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，激发了学生极大的学习兴趣，唤起了强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。 例如二年级下册《瀑布》这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。然而，由于小学生生活经验少，况且是在北方的农村小学，根本在生活中就没有见过瀑布是什么样的，可以说对瀑布没有一点感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对瀑布的“情”也难以激发起来。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读而借助多媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。于是上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到南方去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了贵州的黄果树瀑布前。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了瀑布的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；这儿的瀑布真多啊， 瀑布真美啊……学生们置身于瀑布的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？ 二、巧用多媒体演示课件，引导学生探究，突破重难点。 多媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当地使用多媒体技术往往能取得较好的效果。 例如一年级课文上册《小小的船》一课，学生在理解“弯弯的月儿小小的船”这一比喻句时，教师利用课件演示，帮助学生理解就很形象了。先在屏幕上显示在蓝蓝的夜空有一轮弯弯的月牙，然后在屏幕左侧又出现一只小船，小船缓缓移动与月儿重合，这一生动的演示化抽象为具体直观，使学生轻松地理解了这一句话。又如教师在教学《长征》一课时，引导学生理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句诗时，先让学生观看“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”的录像片段，再指点学生体会“暖”实指心理暖，表达了巧渡成功的愉快；“寒”则写出了强渡的惊心动魄。历史情境的再现，使学生学得轻松愉快。借助多媒体手段，使一些抽象的内容具体化，学生心中得到了凸现，情感得到了升华。 三、巧用多媒体，开阔学生视野 　　课文中的许多事物，由于年代久远，时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。 例如《我的战友邱少云》一文在教学时，通过上网查阅资料，为学生准备了详实的关于邱少云的情况，当时中国抗美元朝等资料，为学生阅读理解课文内容提供了极大的方便。并且通过自读自悟，合作交流，使学生从心底深刻地感悟到邱少云的国杰爱国情怀，潜移默化地受到爱国主义的教育。像教学《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重