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巧用“媒体”和“评价”，完美演绎教材 44《粽子》教学案例 教材简析 《粽子》一文介绍了端午节吃粽子的习俗以及习俗的由来。第一节点明了每年端午节吃粽子的习俗。第二到四节分别从形状、颜色、味道三方面具体地描写了粽子。第五节是过渡段，引出了端午节吃粽子习俗的由来，是因为纪念古代爱国诗人屈原。第六节简要介绍了屈原的生平，以及人们怀念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。 教学片断 师：粽子是那样惹人喜爱，那你喜欢它的形状、颜色还是滋味呢？选一种划出有关的句子，试着读好，并说说感受。（生自由读2——4节） 交流，随机学习： 师生交流，媒体出示：粽子的形状很特别，既不是方的，又不是圆的。 师：你真棒，找到了粽子形状的特点，它很——特别（板书：形状 特别）； 师：你能通过朗读体现出粽子的特别吗？ 生个别朗读，师随机评价： 师：你强调了“特别”，把粽子的特点读出来了。（点红“特别”） 师：你强调了“既……又……”这对关联词，读清楚了粽子的特别具体表现在何处。(点红“既 又 ”) 师：真是很特别。（媒体出示各种形状的粽子，师介绍）这其实只是我们常见的粽子，它是三角锥形的，叫三角粽。还有许许多多形状更特别的粽子呢，你们瞧，这是枕头粽，它的样子活像一个长方的枕头。这是小脚粽，像我国古代妇女的小脚。这种粽子，就像一个个尖尖的锥子，还有很多叫不出名字的粽子呢！ 媒体出示说话练习：粽子的形状很特别，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。 师：你能根据提示来介绍这些千奇百怪的粽子吗？ 师：想不想亲眼看看粽子的颜色？（媒体演示）你们瞧：粽子生的时候，箬叶是——（翠绿的），糯米是——（雪白的），枣子是——（鲜红的）。煮熟以后，箬叶变成——（墨绿色的），糯米是——（洁白的），枣子是——（深红油亮的）。颜色很是——（好看） 师：这么多好看的颜色，你能通过朗读让我们大家感受一下吗？ 指名读。 师：你的朗读已经让我看到了一只颜色丰富的粽子。谁也能读？ 师：你读的粽子让我感觉到色泽鲜艳极了！ 师：这些颜色真是太美了，请漂亮可爱的女生一起来读读。 师：请帅气伶俐的男生也来读读。 师：哎呀，这些颜色跟我们捉迷藏呢，它们都藏起来了，谁能来把它们找出来吗？ …… 教学反思： 本篇课文结构清晰，重点明确，描写粽子形状、颜色、味道的词句并不难找。在教学中我巧妙利用信息技术，把握教材重点难点，教学字词，指导朗读，及时评价，渗透课外知识，提高学生的学习积极性，更好地帮助学生了解粽子的特点以及端午节吃粽子的由来。 一、巧用媒体和评价，感受粽子特点 课文第二到第四节分别从形状、颜色、味道三个方面具体地描写了粽子的特点，在教学过程中，我多次借助媒体出现相关语句，指导学生朗读，及时评价，使粽子各方面的特点清晰印入学生脑海中。 如教学粽子的形状一部分语句时，我和学生一边交流句子，一边在指导朗读的过程中点红关键词“特别”“既……又……”，把粽子形状的特别清楚地展现在学生眼前。考虑到本地的孩子接触到的粽子形状并不多，这对这种情况，我事先从网络上搜集了大量粽子外形的照片，制成课件给学生观看，使学生大开眼界。再如教学粽子的颜色时，我设计了和文字对应的颜色框，并随机出示这些颜色框，把粽子丰富的色彩展现在学生面前。在我丰富又???时的评价中，加深了学生对粽子的了解及朗读技巧的掌握。 二、巧用媒体和评价，诠释重点难点 有关粽子的颜色这一部分是本文的重点兼难点，这一节要求学生能自己把粽子的颜色按照不同部位说清楚，并能背诵。为了帮助学生说正确，我设计了不同的颜色背景，衬于相关字词的下方，使学生对于粽子各部位的颜色一目了然，烂熟于心。 我先是引读，在我的引读提示下边读边配以相应的颜色框，能使学生感性地认识颜色，比较熟练地把粽子不同的颜色表达清楚；然后指名个别读，及时评价，使学生掌握一定的朗读方法；最后在媒体上去掉表示颜色的词语，让学生自己说完整说清楚，效果还是不错的。 在课堂中，恰当地使用媒体，利用媒体改善学生的视听感受，多朗读，以读代讲，对学生的学习及时恰当地做出评价，既解决教学中的重难点，丰富教学内容，更激发学生的学习兴趣，使课堂学习也更有效。 江镇中心小学 李金南 2010、5、19