基于多媒体环境的语言学多模态教学模式探究.PDFVIP

37 卷 6 期 教学研究 Vol. 37 No. 6 20 14 11 Research in Teaching Nov. 2014 年 月 基于多媒体环境的 言学多模态教学模式探究 吴格奇 赵玲莉 （杭州师范大学 外国语学院，浙江 杭州 ） [ ] 摘 要 计算机网络为语言学课程的多模态教学提供了客观条件。本研究以多模态话语分析理论为指导， 以具体的教学内容——语言的定义和本质为例，探索英语语言学课程的多模态课堂教学模式。重点探讨视觉模 态和听觉模态各自的构成部分、构成部分之间的关系以及两个模态之间如何相互配合，以共同完成教学目的。 [ ] 关键词 计算机网络；语言学课程；多模态；课堂模式 [中图分类号] G420 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634 (20 14) 06-0076-05 画、视频、颜色等多种模态，充分刺激学生视觉、 语言学课程教学的现状 听觉等多种感官，使课程教学多模态化成为可能。 英语“语言学导论”类课程是英语专业本科阶 多模态话语理论与教学实践 段的专业必修课程，目前绝大多数高校的英语专业 都开设了该课程，但教学效果不甚理想，主要存在 多模态课程教学是以多模态话语分析为理论 如下问题。 指导的教学模式。多模态话语指运用听觉、视觉、 ）课程理论性强。语言学的基础概念和抽象 触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等 概念较多，内容深奥枯燥 。学生在基础阶段接 多种手段和符号资源进行交际的现象 。其主要基 受了大量的英语技能训练，而对抽象的理论知识则 于 的系统功能语言学理论，认为语言以外 感到陌生 。因此，学生体会不到学 语言学所带 的其他符号系统，如图像、声音等也是意义的源 来的乐趣。 泉，并与只包含语言符号的话语一样，也具有概念 功能、人际功能和语篇功能 。 ）教材的内容量大面广，而课时安排少。目 前高校英语专业采用的语言学教材的内容几乎都 多模态话语分析理论指导下的多模态教学法 涵盖了语言起源、语言的各个层面，以及语言与思 强调身体和大脑通过多模态、多感官协同参与交 维、文化、社会、语境、文学、心理等诸多外部因 际，主张利用图片、视频、肢体等多种手段来调动 素相关的内容 。而语言学的课时设置一般为一个 学生视觉、听觉、触觉等各种感官的协同运作，激 学期，每周两课时，教材内容与课时安排之间的矛 发学生的积极性和兴趣，从而进行有效学 。 盾使课程教学难以达到预期的效果。 近十几年来关于多模态话语分析 用于教学 ）教师讲授方法和学生学习方法的传统性。 的研究成果颇为丰盛。 和 提 由于语言学课程的特点，课堂上很难像听说读写等 出了多模态环境下多元读写能力的培养设计方案 技能课那样开展互动活动，因此教师 “照本宣科” 和 用原则； 研究了 二语言课堂教学 的现象普遍存在，教学形式单一 。