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 HYPERLINK  更多相关文档免费下载请登录:  HYPERLINK -中文word文档库 平 稳 过 渡，稳 中 求 新 —解读2011年福建高考历史考试说明 本文档由【 HYPERLINK 中文word文档库】 HYPERLINK 提供，转载分发敬请保留本信息；  HYPERLINK 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 a href=/word文档/a 关于《说明》的解读 2011年文综高考《考试说明》历史部分，总体稳定，局部微调。考试的难度（维持0.6左右）、题型要求基本与往年一样，但考点要求有所微调。 必修部分：删除了必修一的“刺史制度”与必修二的“近代饮食和建筑变化”考点要求，增补了“科举制度”考点。 选修部分：《历史上重大改革回眸》部分了删除了“北魏孝文帝改革”，增补了“商鞅变法”；《中外历史人物评说》部分则删除了“圣雄·甘地”，增补了“‘土耳其之父’凯末尔”。 认识新课程视野下的考试特点 传统考试过分关注学习结果而忽视学习过程，孤立地考查学生的知识与技能，脱离日常生活实际。从近年来的高考试题特点告诉我们，死记硬背书本知识已经不可能取得高分，新课程视野下的高考强调与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析和解决问题的能力，重视考查和落实四种能力要求。（获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐述事物的能力，论证和探讨问题的能力。）为此，教师必须有清醒的认识，要有符合新课程高考的考试观，而不能仍然以传统的考试观看待现在的高考，导致新瓶装旧酒的现象。必修与选修的教材内容和所有考试说明内的知识点，只是落实考查四种能力的载体，我们关注的点是四种能力的调动与运用，而非片面强调历史知识的记忆。 现阶段历史复习的注意事项　　 1、以《说明》为核心，全面掌握历史主干知识。知识储备是考试能否得高分的基础。在教学过程中要明确考查的重点，强化知识主线，知识主干，帮助学生组成一张严密的知识网。 2、注意能力训练和方法归纳，教会学生做题的方法 首先、要明确今年《考试说明》中明确规定的4种能力要求，结合2009、2010年福建文综高考试题，认真研究，了解各种题型的基本特征、解题技巧等。 其次、要注重实践训练，要注意各种题型的解题技能和技巧的归纳、总结。 在高考实践训练中要注重选择题训练，历史选择题12题，总分48分，是高考拿高分的基础。而且每一道高考选择题，信息量都比较多，综合性很前，需要学生有较高的判断能力。很多时候学生在选择时，对于模棱两可的两个答案，往往无从下手，导致丢分。在高考复习过程中既要强调知识点的掌握，打牢基础。同时更要以练习的形式训练学生的思维能力，以及对学科知识的运用能力。所以老师在讲解选择题的时候，除了使用排除法外，更多的是要向学生讲清楚题目的立意和主旨，把握试题的主线，并且应该全面的对四个选项内容进行分析比较，既是对试题的讲解，同时更是以该试题为平台，复习相关的知识点。在情境中分析和认识历史知识点，更符合高考考试的目的。 高考历史部分的第二个主要得分点是38题。该题总分37分，一般设置4个小问。基本上都是采取多则材料呈现方式考查学生解决问题的能力。该大题的特点一般是时间跨度大，材料来源广，信息量大，且题材较新。在设问上其特点是设问角度活，考查功能全，能力要求高。但是本大题有以个最明显的特点是其四个问的设置一般是按照考试说明里面的四种能力梯度设置，其模式在近年来基本稳定，较为有章可循。我们在复习中针对大题的训练，不是纠结与高考可能考什么，是热点还是地方史入题，或者是生僻的知识点。而应该把重心放在培养学生四种能力的运用，培养学生应试的思维与方法上面。现阶段高三年考试频繁，学生难免陷入机械应考，被动应考的境地。我们既要让学生明确考试的目的，同时也要合理利用考试的机会，将考试说明的四种能力要求落实在试题上面。让学生能力在考试中有所得，有所进步。同时，要珍惜讲解试卷的机会，培养学生的历史思维，归纳解题的技巧，总结解题的失误。使之能在此基础上有所进步。 在新课程高考中，应注意史学观点的运用。运用基本的史学理论观点分析材料的本质和规律，是历史阐释和论证能力的最高要求。将史学观点渗透在试题中考查学生的思维与能力是近年高考较为普遍的一种趋势。在实践训练中，应注意训练学生用不同史学观点来看待同一历史事件，或用同一史学观点看待不同历史事件。尤其对于较为普通的史学观点（文明史观、全球化史观、近（现）代化史观、革命史观、唯物主义史观、英雄史观、社会史观、民族史观）应让学生了解并适当让学生通过试题的方式加强训练。以此来提高学生对某一历史事件的认识能力，提升学生对主观题材料的有效辨别，辨证分析和解决问题的能力