创造力研究的新进展创造力研究的新进展.pdf

　　　　北京师范大学学报 ( 社会科学版) 1997 年第 1 期 ( 总第 139 期) 创造力研究的新进展 武　欣　 张厚粲 摘要　当前心理学领域对创造力研究有新的进展, 呈现出一些新的趋向, 即随 着认知心理学的发展, 对创造力的认知层面的探讨逐渐深入; 对创造力的人格、社 会层面的思考日益受到重视; 倾向于将创造力看作一种认知、人格和社会层面的综 合体。这些新进展对创造力测量和培养具有重要启发意义。 关键词　创造力　认知层面　人格和社会层面 一、简要的回顾 对于 “创造力”( Creativ ity ) 这个概念, 我们并不感到陌生。心理学及相关领域的专家学者在讨论它, 我 们在日常生活中也经常谈论到它。然而, 心理学家则抱怨 道: “在现代心理学研究中, 创造力是应用得最不 严格的术语之一, 因而也是含义最模糊 不清的术语之一。”不同的研究者对创造力采取了不同的研究路线, 对 创造力的含义, 每个研究者都有自己不同的理解 。 人们对创造力提出了许多不同的定义。T aylor 在他的文章 《创造力的不同观点和定义》中, 引用了 L . C. Repucci 的报告 里关于创造力的定 义的归类。Repucci 总结了当时存 在的五六种定义, 大体上 将它们分为六 类。 第一类是 “格式塔”或 “知觉”类型的定义, 强调观点的重新结合或格式塔的重 新建构; 第二类是被称为 “终极产品”或 “变革”的定义, 强调产生新的产品; 第三类 是以 “审美”或 “表达”为特征的定义, 强调自我表达, 认为人有一种以独特的方式表达自我的 需要, 这种表达被认为是有创造性的; 第四类 是以 “心理分析”或 “动力”为特征的定义, 将创造力定义为伊底、自我和超我的某种交互作用 的力量; 第五类是所谓 “问题解决的思维”类型的定义, 强调思维过程 本身而不是实际的问题解决策略; 第六类就是前五类中所不能包括的 其他一些定义。 当然到 现在又出现了许多新的定义。1982 年, 日本创造学会向全体会员征集对 “创造力”的定义, 得到 了 83 个不同的 定义。这众多的定义, 使我们不禁想起美国心理学家爱肯的一句话: “心理学文献中再没有比 ‘创造力’这个课题被人研究得更多 和被人理解得更少的了。”这种对创造力理解的纷杂无序状态使得我们不 禁要问: 创造力究竟是什么? 尽管众多的定义存在着分 歧, 但人们比较容易接受的创造力定义的框架至少包括四种成 分: ( 1) 创造性 的过程; ( 2) 创造性的产品; ( 3) 创造性的个人; ( 4) 创造性的 环境1 。许多心理学家对创造力的研究都是 1 Bro w n, R . T . ( 1989) . Creativ ity : What a