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语文同步轻松练习 2014年初一（上） 答案  PAGE \* MERGEFORMAT 20 帮他学习写作而努力不懈，直到因操劳过度而早逝这才让作者体会到母爱的执着和无私。 5.表现了母爱无私、独特、普遍的特点，以一种间接、含蓄的抒情方式结束全文，韵味深长。 3 羚羊木雕 随堂反馈： 1.A 2.D 3.略 4.（1）改为“李伟把我刚买的尺子弄断了”。 （2）改为“小张把我从操场上叫了回来”。 （3）改为“他为真理而献身的伟大精神是我们学习的榜样”。 （4）“语言”后加逗号，然后加“这”。 5.D 6.顺叙 倒叙 插叙 7.（1）“我”把送给万芳的羚羊木雕要回来，心里感到非常难受。 （2）提示：主要从表现人物心理活动方面考虑。 （3）是神态描写和心理描写。其作用可以从两方面考虑：一是表达了“我”的心情，非常难受；二是从全文来看，有小结的作用，也表现了“我”对这件事情的倾向性。 （4）万芳也感到非常难过，但是她理解“我”的处境，理解“我”这样做的苦衷，她仍然非常珍视朋友之间的友谊。 （5）这反映了“我”的矛盾痛苦的心理。羚羊木雕这件事，既惹母亲生气，又惹朋友伤心，“我”感到非常为难，但又无可奈何。 课后沟通： 1.B C 2.（1）A （2）D （3）E 3.C 4.对人生的航线和生命的质量产生恒久影响的事。 5.形象生动地写出了“我”在老人的追赶下奔跑，“我”尽管比老人跑得快，但永远摆脱不了他执着的追赶的实际情况。 6.第一问： = 1 \* GB3 ①履行看瓜的职责； = 2 \* GB3 ②以行动对偷瓜的孩子进行教育。 第二问： = 1 \* GB3 ①认准目标，执着追求，不畏困难，永不放弃； = 2 \* GB3 ②做事应忠于职守，尽职尽责。 4 散文诗两首 随堂反馈： 略。 印度 泰戈尔 冰心 谢婉莹《繁星》《春水》《寄小读者》 C （1）金色花是最美丽的圣树上的花朵，把孩子想象成金色花是在赞美可爱的孩子，那金黄的色彩，正是母爱的光彩。 （2）表现了孩子活泼、天真、快乐、可爱的特点。 （3）孩子不想让妈妈知道。他不图妈妈夸奖，只求妈妈生活???更加快乐、温馨，所以只是瞒着妈妈。 5.不同意。在“我”变成了金色花后，仍不离妈妈左右，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了“我”非常爱自己的妈妈。之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为个性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈。所以不能说“我”是个坏孩子。其实“我”是一个天真、活泼、调皮、可爱的孩子。 课后沟通： 1.（1）外表丑陋但倔强。 （2）外表美丽但娇弱。 2.遗憾—厌恶?惊奇?赞叹 3.（1）因为仙人掌赖以生存的不过是一捧泥土，要开出这样震撼人心的金色花，它倾注了全部的心血。 （2）因为作者在仙人掌开花前曾经厌恶地讥笑它丑陋的外表，而忽视了它内在的精神。 4.（1）仙人掌开花前 开花后 （2）仙人掌 海棠、月季、文竹 5.美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。 5 《世说新语》两则 随堂反馈： 略。 C D A A 世说新语笺疏 刘义庆 南朝宋 志人 （1）时间 地点 人物 事件 （2）愉快、轻松、融洽的气氛。内集 欣然 大笑乐 （3）略 （4）无信、无礼 （5）人应讲信用。 课后沟通： 1.（1）蜡烛。 （2）于是 （3）拿；用。 （4）指“书”。 2.穿壁引光或凿壁偷光。我们要勤奋苦读，才能有所成就。（意思对即可） 3.精诚所至，金石为开。 4.（1）（匡衡）勤奋学习可是没有蜡烛，邻居家有蜡烛但光亮照不到他家。 （2）匡衡就到他家做雇工，却不要报酬。 5.孙敬“悬梁”、苏秦“刺骨”、朱买臣“负薪读书”、范仲淹“断齑划粥”、车胤“囊萤”、孙康“映雪”等。 单元综合评估 一、1.略。 2.D 3.C 4.C 二、（一）5.（1）县令 （2）询问；追问。 （3）拿。 （4）持 6.（1）墨线（准绳）可以锯断木头。 （2）水滴（不断往下滴）可以把石头滴穿。 7. = 1 \* GB3 ①善于观察； = 2 \* GB3 ②严格执法。 （二）8.（1）怎样看待世界（或“对世界的看法”）； （2）怎样看待漫游（或“对漫游的看法”）。 9.是指用另外一种角度来思考问题的方法（或“标准”）。 10.（1）领略各地风采，享受异国风情；（2）身心有所获得；（3）调整心态，净化心灵 11.（1）含义：承认多元的世界；主动面对多元的