多媒体计算机辅助数学课堂教学的实践与思考.docVIP

PAGE  PAGE 7 多媒体计算机辅助数学课堂教学的实践与思考 青铜峡市邵刚中学 蒋兴华 随着经济的发展，教学理念转变，社会对新型人才的需求，从而形成了新的教学模式—多媒体计算机辅助教学模式。因为多媒体计算机MCAI技术在教学中的越来越多的应用与课件技术的日臻熟练，所以多媒体信息技术已经不再是“电子黑板”的概念了，它以强大的功能，大量的信息及生动直观的影像和快捷的连接方式和超越时空的变幻，已经越来越受教师的欢迎，已经成为主要的教学手段，并逐步取代传统的教学方式。 多媒体计算机辅助教学的优越性 多媒体计算机辅助教学（MCAI）是一种利用计算机帮助或替代教师执行部分教学任务、传递教学信息、对学生传授知识和训练技能，直接为学生掌握知识服务的教学方法。MCAI有哪些优越性呢？首先，MCAI图文并茂、声音悦耳、色彩鲜艳、画面活泼、生动形象、动感效果强，容易吸引学生的视、听感官，激发他们的好奇心和新鲜感。其次，节约板书时间，教学信息量大，教学节奏加快，效率大幅度提高。再次，新颖的教学情景，改变了教学模式，使学生的兴趣和对知识的理解有了飞跃的发展空间。 二． 多媒体计算机辅助教学，切实提高了数学课堂的教学效率 1、利用多媒体教学创设情境，激发了学生求知欲 所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣,还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法,使学生更好的建构自己的知识体系。传统的数学教学中，只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果，也就是说不可能产生强烈的轰动效果和视觉反差，不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。而多媒体信息技术就能很好的解决这个问题，多媒体的多彩的图像，动态的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真接近生活，使原本抽象的数学概念，更接近实际，更能体现数学概念的实用性，有利于问题的解决。如在八年级下册《定义与命题》的教学中，利用多媒体计算机播放小华和小刚的对话以及坐在旁边的两个人的议论，生动逼真的语言立即引起了学生的注意，极大地激发了学生探索新知的欲望。 计算机具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在教学七年级下册《轴对称现象》这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体预设多幅图案：如：蝴蝶、飞机、京剧脸谱、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“垂直”这一章概念时，教师可以让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？ 所有学生几乎同时说出来：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小。教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师讲解了有关垂直的概念。这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。 实验心理学家赤瑞特拉认为：人一般可以记住阅读内容的50%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，在交流过程中自己所说的内容的70%。我可以通过多媒体的强大的文字、声音、图像和动画技术，创设出各种情景氛围，而且是传统教学中的教具和语言无法企及的生动、逼真和引人入胜。 2、利用多媒体动态图象有利于突破教学重点和难点 数学教学难点指的是学生接受起来比较困难的知识和方法，也是教师不易教会学生的内容。难点的形成除了某些内容本身的抽象、逻辑性强外，还与学生的年龄特点、认知结构、知识的可操作性有关。突破教学难点的有效方法就是变革教学手段。计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、具体化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图象、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线）相交于一