初中体育与健康“导学-自学-助学”教学模式的实践与探索初中体育与健康“导学-自学-助学”教学模式的实践与探索.doc

PAGE  PAGE 16 初中体育与健康“导学－自学－助学”教学模式的实践与探索 南津中心学校 沈金儿 摘要：如何根据我校的实情和体育教育的现状，进一步深入地实施新课程，帮助学生构建学习模式既是一个理论问题，也是一个实践问题，依据在实践中研究，在研究中实践的原则，不断摸索，不断改进，逐步形成了重视教师对学生进行学法指导，引导学习为前提，以学生自主学习为中心、多种教学资源交互支助学习为基础的“导学－自学－助学”三维互动教学模式，并取得了一定的成效。为此，本文将近两年来我们对这方面的认识与实践，用文字的形式进行归纳并阐述。抛砖引玉，以期引起更多同行的关注，以促进学校体育更健康、稳定、持续的发展。 关键词：学法指导、自主学练、发展创新、教学模式 1、前言： 新课程改革的核心问题之一是“以学生发展为中心，重视学生主体地位”。随着时代发展的需要，全面创新人才是现代教育培养的教育目标，倡导人的主体性发展成为现代教育的主流。实践证明，在教学中给学生自主选择的机会与空间，不要给学生规定统一的要求，教学内容与学生的生活实践紧密地结合，组织学生开展探索性、研究性的体育活动，使学生在活动中得到身心的锻炼，让学生学会自主学习也就是教学生学会针对自己的实际情况选择最佳的练习，通过自己的努力和教师的帮助指导，最终实现目标。作为体育教师，我们必须明白，体育课堂教学中，学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习体育的组织者、引导者和合作者。我们针对学生对传统体育教学缺少兴趣，学生以教师为中心，缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制，体育课中出现消极被动局面而对此进行了体育教学改革尝试。逐步形成了“导学－自学－助学”三维互动的体育教学模式，使体育教学既有利于学生打好体育基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。为了这一目标，本人从2002年9月开始对“导学－自学－助学”三维互动体育教学模式进行了较为系统的研究。 2、研究背景： 2.1 在当今社会，科技日新月异的现在，自主学习已得到人们的认可，新课程标准也对学生的学习方式提出了明确的要求，但如何在实践中进行还缺少较为明确的答案。 2.2 当前，传统的体育教学方式，仍多以技术教学为中心，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制；教学偏重教师一方，过多地强调教师主导作用的发挥，忽视了学生的主体性；教学效果偏重学会知识与技能，而忽略了学习方法的指导及情感态度价值观方面的提高。 2.3 学生在严密的组织下，缺乏自主学练的时空，没有思考、探索和创新的余地，学习气氛沉闷，积极主动参与的意识不强，因而自主学练能力得不到很好的培养。 2.4 在科技突飞猛进的二十一世纪，决定了学校体育必须给学生以获取知识、利用知识并进行创新的方法与意识，让他们去获得一生生存和奋斗的知识和能力，从而引起了教学目标和人才培养模式的改革。 2.5 我校是一所教育设施现代化的学校，学校把如何培养人才，培养高素质特别是具有学校的系统工程来抓，所以，建构以“导学－自学－助学”三维互动体育教学模式，对实施新课程有着积极的意义。 3、研究方法： 本课题研究方法的特点，主要体现在采用了多方位的综合性研究方法。二年来比较系统地对本校七年级六个教学班的体育教学进行了定性与定量结合的研究。 3.1 文献资料法：查阅了国内外有关文献资料100多篇（份、本）并进行了分析研究。 3.2，通过横向与纵向进行对比，有无显著差异。 3.3 测评法：通过对比性研究，对研究班与对比班的各单项进行测试，进行科学的评定。 3.4 行动研究法；边实践边研究，根据实践情况随时调整研究方案，逐步形成了了重视教师对学生进行学法指导，引导学习为前提，以学生自主学习为中心、多种教学资源交互支助学习为基础的“导学－自学－助学”三维互动教学模式，并取得了一定的成效。 4、本校“导学－自学－助学”教学模式概述 4．1 “导学－自学－助学”模式表述及其内涵 教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。它是一种教学思想或理论的具体化、过程化。根据教学模式内涵和构建的理论要求，该教学模式具体表述为：“运用现代信息技术，以学生自主学习为中心、教育者引导学习为前提、多种媒体教学资源和交互手段支助学习为基础的‘导学－自学－助学’三维互动教学模式”，简称为“导学－自学－助学”教学模式。因导学、自学、助学三者都是围绕“学习（Learning）”这个核心展开的，所以这一模式可简称为“3L教学模式”或“三学模式”。“3L”中的L是核心，“L”既是Learner，即学生，体现学生学习为中心,又是Learning,即学习,体现“导”、“助”活动围绕学习这个核心展开。 4．2 “导学－自学－助学”模式的基本框架 在